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巧用信息技術(shù),提升高中生物教學(xué)有效性

2020-10-21 09:58:24周健
關(guān)鍵詞:生物教學(xué)高中生物教學(xué)策略

周健

摘 要:本文中的運(yùn)用信息技術(shù)主要放在課程的導(dǎo)入、講解以及微型課堂的設(shè)立方面,并在此過程中,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn),以增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力為著力點(diǎn),旨在讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);高中生物;生物教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的高中生教學(xué)過程中,部分教師并不注重構(gòu)建生物知識和信息技術(shù)之間的結(jié)合點(diǎn),將過多的時(shí)間花費(fèi)在課件的制作上,有些教師甚至認(rèn)為信息技術(shù)可以取代黑板的功能,可想而知,提升信息技術(shù)在高中生活教學(xué)中應(yīng)用的有效性,便成為空談了。為此,教師應(yīng)深入了解信息技術(shù)的特點(diǎn),構(gòu)建與高中生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),并在此過程中,從學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力以及生活著力,提升他們的生物學(xué)習(xí)興趣度,讓學(xué)生借助信息技術(shù)的力量,提升對相關(guān)知識的理解,獲得良好的高中生物教學(xué)效果。

一、以信息技術(shù)為導(dǎo)入口,提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣度

良好的課堂導(dǎo)入是成功的一半。高中生物教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)注重課堂導(dǎo)入教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在此過程中,構(gòu)建導(dǎo)入內(nèi)容與高中生物知識的連接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)由導(dǎo)入向教學(xué)的順利過渡,提升整體的高中生物教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到更好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果,教師可以運(yùn)用信息技術(shù),展示生物導(dǎo)入內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)具有情境性的畫面,調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,從而充分發(fā)揮課堂信息導(dǎo)入的良好作用。

例如,在講授《基因的重組以及變異》這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用信息技術(shù)授課,引入具有吸引性的情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并在此過程中,讓學(xué)生思考情境與高中生物知識的連接點(diǎn),提升學(xué)生的知識感知、理解和運(yùn)用能力。在開課后,教師運(yùn)用多媒體,展示小麥的彩色圖片,并在此過程中,介紹彩色小麥的優(yōu)點(diǎn)。教師對學(xué)生說:“與傳統(tǒng)小麥不同的是,彩色小麥含有的蛋白質(zhì)和鈣的量高,而且還含有砷和硒等微量元素,對人身體是大有裨益的!你們知道決定彩色小麥這種性狀的原因嗎?可以從課本中進(jìn)行探究!”與此同時(shí),教師適時(shí)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,并針對有問題的學(xué)生,進(jìn)行針對性地引導(dǎo)。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行提問。小陳說:“這是由于基因決定的?!苯處熯m時(shí)地說道:“基因和DNA有何不同?”小陳說:“DNA中含有基因,但不是全部的基因!”

二、以信息技術(shù)為墊腳石,增強(qiáng)學(xué)生知識運(yùn)用靈活性

高中生物教師可以運(yùn)用信息技術(shù),將生物知識,以動態(tài)圖的形式進(jìn)行展示,讓學(xué)生能夠直觀地掌握此部分知識。與此同時(shí),教師可以從生活化的角度,創(chuàng)設(shè)問題,檢驗(yàn)學(xué)生對此部分知識掌握能力,從而為提升信息技術(shù)教學(xué)有效性,保駕護(hù)航的作用。

例如,在講授《反射?。菏峭瓿煞瓷浠顒拥慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用信息技術(shù),制作FLASH動畫,讓學(xué)生生動、形象地掌握此部分知識,并在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)最為接近學(xué)生生活的問題。讓學(xué)生構(gòu)建生物知識與生活之間的連接,提升學(xué)生的知識運(yùn)用靈活性。具體教師可以從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn),播放動態(tài)圖。本節(jié)內(nèi)容主要講授的是反射弧的整個(gè)工作過程,即教師可以運(yùn)用動態(tài)圖展示一個(gè)神經(jīng)反射的完成五部分,即由感受器到傳入神經(jīng),再到神經(jīng)中樞,之后由傳出神經(jīng)向效應(yīng)器傳輸信息的過程。第二點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題。教師從學(xué)生熟知膝跳反射進(jìn)行著力,讓學(xué)生結(jié)合上述知識,對膝跳反射進(jìn)行分析。第三點(diǎn),展示成果。通過和同學(xué)的交流,教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生找到對應(yīng)的答案,即外部的感受通過膝蓋下的韌帶,并通過感覺神經(jīng),傳入脊髓,而脊髓通過運(yùn)用神經(jīng),將運(yùn)動信號,傳遞給參與收縮的肌肉,從而完成膝跳反射。

三、以信息技術(shù)為微課堂,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中生物教師可以將生物知識以微課的形式進(jìn)行展示,從而讓躺在書本上的文字,以視頻的方式,展現(xiàn)出來,提升學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)坡度,并在此過程中,適時(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題,提升學(xué)生攫取關(guān)鍵信息的能力,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如,在講授《保護(hù)我們共同的家園》這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用信息技術(shù),制作成微課,讓學(xué)生帶著問題,走入此次內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中,提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)目的性。在視頻播放前,教師創(chuàng)設(shè)如下問題,讓學(xué)生探究生物多樣性的概念是什么?生物多樣性的價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面?常見的生物保護(hù)措施有哪些?在視頻播放結(jié)束后,教師進(jìn)行提問。由于本節(jié)內(nèi)容是以視頻的方式,進(jìn)行介紹,因而學(xué)生能夠很快掌握此部分內(nèi)容,并通過視頻的學(xué)習(xí),擁有自己獨(dú)到的見解。而給教師印象最深的是小洛的回答。小洛說:“生物的多樣性,讓我聯(lián)想到食物鏈的知識,即保護(hù)生物鏈的多樣性,保護(hù)整個(gè)食物鏈的完整性,從而促進(jìn)生態(tài)的平衡,進(jìn)而促進(jìn)人類的發(fā)展?!?/p>

綜上所述,在運(yùn)用信息技術(shù),提升高中生物教學(xué)有效性的過程中,教師應(yīng)從本班的學(xué)情出發(fā),創(chuàng)設(shè)具有形象性、趣味性的信息技術(shù)教學(xué)情境,并在此過程中,調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生知識運(yùn)用的靈活性,獲得良好的高中生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]洪佳賓.信息技術(shù)條件下高中生物教學(xué)的模式研究[J].新課程(下).2017(09)

[2]陳文元.信息技術(shù)在新課程高中生物高效教學(xué)中運(yùn)用的研究[J].神州.2016(19)

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