姚少敏　謝毅敏

摘要：2017年以來的教學改革，更加關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培育。思政學科新課程標準把黨的教育方針具體化、細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)。作為中職思想政治課教師，要認真研究本學科的特點，結(jié)合學科的自身特點探索體現(xiàn)課程特色育人目標的學科核心素養(yǎng)的教學策略，培養(yǎng)合格的未來公民。

關(guān)鍵詞：中職;思想政治學科;核心素養(yǎng)

一、概述

（一）中職思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和組成

核心素養(yǎng)這一概念是在素質(zhì)教育改革的大背景下提出來的，“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。正式發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從學科的自身特點出發(fā)，專注于研究學科主要培養(yǎng)學生的素質(zhì)在哪些方面，這些是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標來源。

中職思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、法治意識、公共參與、職業(yè)精神、健全人格等。主要體現(xiàn)在讓學生掌握這門學科的核心概念和基本的原理，并且在此基礎上熟練應用這些基礎內(nèi)容進行問題的分析和解決，通過思想政治實踐活動，有效地提升學生的應用水平。所以，每個核心素養(yǎng)都是認知、情感態(tài)度觀念和運用目標的整合，從認知、情感和行為三方面目標統(tǒng)一的角度進行合理的學科教學內(nèi)容的設計，既有理論的傳授，又有實踐的體驗和指導。

（二）在中職思想政治教學中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

思政課是落實立德樹人根本任務、核心素養(yǎng)落地轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵課程，思政課課堂教學是做好中職思想政治工作的主渠道。思想政治課教師通過核心素養(yǎng)理念的滲透，讓學生的思想道德政治素養(yǎng)提高，能夠真正幫助他們適應社會。所以，面對這樣的情況，教師要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要關(guān)注學生實踐能力的提高，要讓他們真正理解思想政治課中所傳授的一些思想政治原理，讓他們從思想上認同和接納，厚植文化底蘊、傳承紅色基因、打好中國底色，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正應用在自己的實際行動中。

二、基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設問題情境、培養(yǎng)學生理性精神

思政課要不斷增強教學效果和針對性，應注重學生主動思考和探究。教師可充分依據(jù)政治課程教學內(nèi)容和需要打造問題情境，讓學生在閱讀、分析和探究、討論和解決問題的過程中，實現(xiàn)對政治知識的深刻理解和掌握，同時也讓學生在政治課程學習過程中受到良好的思想情感熏陶、樹立積極正確的人生價值觀念，塑造優(yōu)良品質(zhì)。在設置問題情境過程中，應保證問題設置難度合理。當學生無法獨自解決問題時，也可將學生組成學習小組的形式，讓學生在組內(nèi)針對政治問題和任務展開分析、探討和解決。

以《職業(yè)道德與法律》“當好國家公民”框題為例，從公民權(quán)利的角度去論述憲法的權(quán)威性，政治認同的實現(xiàn)是本內(nèi)容的基本目標。但是該內(nèi)容與學生的認知和生活實際有差距，顯然不是靠說教來實現(xiàn)的，而現(xiàn)實教學中最佳選擇就是讓學生在對相關(guān)材料的判斷、比較中實現(xiàn)。所以在設計教學活動時結(jié)合本次疫情的情境進行問題設置，疫情期間中國政府是如何應對的？——體現(xiàn)了國家對公民履行了什么職責？——如何評價疫情期間中國政府與部分歐美國家的作為？你為國家驕傲嗎？——作為一名中職生，應當用什么實際行動，正確合理地使用我們的權(quán)利，增強對國家的認同及提升公民意識？通過“問題串”的形式，創(chuàng)設一種問題情境，激發(fā)學生尋求答案，學生在老師引導下針對上述問題主動收集材料，仔細查閱課本，開展熱烈的討論，在輕松活躍的氛圍充分的表達自己的觀點。疫情是面鏡子，照射出政府對疫情的態(tài)度和責任擔當，從各國抗疫的目標、手段、效果等多方面評價，更加珍惜中國人擁有的政治優(yōu)勢，珍惜社會穩(wěn)定的局面，雖然當前還面臨很多問題，但只要齊心協(xié)力，國家就有希望。通過分析這一個具體的事例，教師并不是簡單地給學生擺事實講道理，而是真正能夠走入學生的頭腦之中，讓學生通過理性的分析，循序漸進地掌握具體事例分析的方法，較好地掌握本節(jié)課重難點。問題情境式教學不僅能有效培養(yǎng)學生理性精神，成為活化知識的重要載體，更為學生核心素養(yǎng)落地的提供了土壤。

三、基于核心素養(yǎng)探索議題式教學法、促進學生的深度學習

教育家陶行知先生說過：“教學做合一是生活法，也是教育法?！闭握J同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成更多要依賴于事實敘述、有效說理和比較鑒別。當前中職思政課缺少什么？筆者認為是學生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和學生的興奮度。盡管現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂搞得紅紅火火，活動型課堂也是形式多樣，但是基本上老師都是按照自己的思路引導學生，學生沒有質(zhì)疑、沒有問題、沒有批判、沒有發(fā)現(xiàn)性的學習過程。中國要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的年輕一代，就必須有質(zhì)疑、有發(fā)現(xiàn)、有獨立的見解。思政教學改革的目標是建構(gòu)充分發(fā)揮學生主體作用的反思型課堂，讓學生思維動起來，并積極培養(yǎng)他們的批判性思維。要實現(xiàn)這一目標，一個重要的途徑就是議題式教學。議題式教學法由議題、情境、活動、問題（任務）等組成，通過“議題”情境的創(chuàng)設和“議中學”活動的展開，通過既蘊含學科知識，又展示政治立場和價值判斷的議題設置，能夠啟發(fā)學生思維，引導中職學生圍繞爭論性的兩難議題開展高階學習探究。既彰顯了體驗、探究、實踐的價值，強調(diào)學生是學習的主體和主角，又使學科知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，在合作學習和探究學習的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，避免了純粹的理論宣傳和灌輸說教，使教學活動始終圍繞學科任務展開，并在解決具體可議性問題中，讓學生在課堂活動開展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，在真實的生活場景中學會思考和處理問題，自覺踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)課程目標。

四、結(jié)語

政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參是每位中職生都應具備的素養(yǎng)，需要我們一以貫之，深刻領(lǐng)悟。在此基礎上，不斷探索出完善的學科素養(yǎng)培育路徑，為培養(yǎng)新時代社會主義接班人夯實基礎。

參考文獻：

[1]康躍進.基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的中職政治課堂轉(zhuǎn)向[J].黑河教育，2019（3）.

[2]滕春明.學生發(fā)展核心素養(yǎng)下的中職政治課堂轉(zhuǎn)向分析[J].文理導航（上旬），2018（9）.

作者簡介：

姚少敏（1977年1月—），女，漢族，籍貫：廣東潮州，單位：廣州市交通運輸職業(yè)

學校，職務/職稱：高級講師，學歷：大學本科，研究方向：思想政治教育。

謝毅敏（1974年2月—），男，漢族，籍貫：廣東廣州，單位：廣州市交通運輸職業(yè)學校，職務/職稱：高級講師，學歷：大學本科，研究方向：思想政治教育。