唐巍

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)格外重視職業(yè)院校的發(fā)展，加大力度扶持各類(lèi)職業(yè)院校的教學(xué)改革工作，并取得了突出的成就。在以往，我國(guó)中職院校以專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此更加重視對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和工作技能的培養(yǎng)，但是卻容易忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，為此，在教育改革的背景下，只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，加快教育理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，才能穩(wěn)步提升中職院校的人才培養(yǎng)水平，才能為社會(huì)各行業(yè)輸送更多的有生力量。

關(guān)鍵詞：中職院校 ?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué) ?職業(yè)能力 ?培養(yǎng)

在中職院校當(dāng)中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就讀的中職學(xué)生越來(lái)越多，這是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的帶動(dòng)下，求學(xué)趨向性的重要體現(xiàn);但是，現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)依靠人工的會(huì)計(jì)工作方式已經(jīng)逐步被電算化、信息化會(huì)計(jì)工作方式所取代，這就對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求：當(dāng)代會(huì)計(jì)人員不只要深諳會(huì)計(jì)基本理論，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，除此之外，在團(tuán)隊(duì)中工作，面對(duì)工作中的各類(lèi)人際關(guān)系挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)人員還必須具備高度的工作責(zé)任感、原則性以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語(yǔ)言溝通能力。在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下，中職院校只有正視當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的缺點(diǎn)，積極借鑒經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)組織，從而切實(shí)增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的普遍問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)理論教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)

我國(guó)很多中職院校并沒(méi)有深入理解辦學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與通識(shí)類(lèi)學(xué)校的教學(xué)無(wú)異，更加強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。比如，單純講解課本知識(shí)，卻很少涉及相應(yīng)知識(shí)在未來(lái)工作中的具體應(yīng)用;又如，單純依靠文字和語(yǔ)言來(lái)解釋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，卻忽略闡述各類(lèi)票據(jù)的應(yīng)用方法以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在邏輯。以上等等問(wèn)題的存在，直接拉長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)于就職崗位的適應(yīng)時(shí)間，這與專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合。

（二）課程體系設(shè)置的特色性不突出

在實(shí)際調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有表現(xiàn)出突出的中職教學(xué)特色性。首先，課程設(shè)置不夠合理，中職學(xué)校的學(xué)生具有文化基礎(chǔ)差、年齡小、接受能力差等先天性弱勢(shì)，很多中職學(xué)校不能從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)選擇教材、合理安排課程，這就導(dǎo)致教學(xué)中的內(nèi)容難度大大超出了學(xué)生的理解程度，教學(xué)效果自然不佳。其次，教學(xué)手段不夠靈活，雖然中職學(xué)校大多配備了多媒體和遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，但是這些新裝備僅僅作為展示手段，其價(jià)值沒(méi)有得到充分的挖掘，課程資源也沒(méi)有因此得到擴(kuò)展。

二、中職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑

（一）注重課程內(nèi)容優(yōu)化，加快專(zhuān)屬教材開(kāi)發(fā)

中職學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，從中職學(xué)生的客觀條件和內(nèi)在需求出發(fā)，注重做好教學(xué)內(nèi)容的整合工作。應(yīng)適當(dāng)減少理論課程的比例，加入更多強(qiáng)調(diào)工作實(shí)操類(lèi)的內(nèi)容;同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，可適當(dāng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、相應(yīng)的德育課程等，使學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)隨著專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不斷提升。為了更好地保證教學(xué)改革的向前推進(jìn)，中職學(xué)校還應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)適合中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性校本教材，從而防止教材過(guò)分“一視同仁”而影響了中職學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的消化和吸收。

（二）改善會(huì)計(jì)教學(xué)方式，積極開(kāi)設(shè)“第二課堂”

從中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該加入更多的趣味化和感性化內(nèi)容，比如，借助案例分析法，將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)對(duì)方式，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展學(xué)生的職業(yè)思維，使其更好地投身到崗位角色當(dāng)中;又如，開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供更加自由化的學(xué)習(xí)空間和更加豐富的學(xué)習(xí)資源，以模擬的“第二課堂”的形式，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、賬務(wù)操作、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

（三）實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)模式，推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展

中職學(xué)校應(yīng)該面向市場(chǎng)，依托地方經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐空間，整合優(yōu)秀教師資源，加強(qiáng)工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、查找不足。要積極組織學(xué)生參與有關(guān)行業(yè)發(fā)展和企業(yè)歷史的展覽、講座等活動(dòng)，使學(xué)生深入了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和崗位對(duì)于人才提出的新要求，以此幫助學(xué)生明確努力方向，增強(qiáng)其對(duì)于工作的使命感和責(zé)任心，最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)水平的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)立足目標(biāo)性，突出特色性，只有扎實(shí)地進(jìn)行理念創(chuàng)新和教學(xué)體系改革，才能促進(jìn)自身人才培養(yǎng)能力的提升，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。