潘姣

【摘要】在素質教育背景下，初中數學教學工作發(fā)展的越來越快，數學教師必須不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，重視學生的課堂主體地位，才能保證教學效果達到新課改要求。傳統(tǒng)的初中數學課堂教學效率并不高，這主要是因為教師的教學方法不正確、學生的數學學習欲望不高等，使得學生無法從課堂中學到更多有用的知識，不利于學生綜合素質的提升。而微課教學模式的出現便能夠很好地提升初中數學課堂教學質量，其通過視頻、音頻的形式短時間內將知識傳授給學生，這不僅能夠大大節(jié)省教學時間，也能夠提高學生的自主學習能力、自主探索能力，使得教師的教學壓力有所減輕，學生的數學學習素養(yǎng)也有所提升。

【關鍵字】微課? ?初中數學課堂? ?具體應用

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-045-01

引言

初中數學的傳統(tǒng)教學模式下，實施的是“灌輸式”的教學方法，在這種教學方法下學生總是被動地聽，老師是“灌輸式”的教，這種教學方法具有一定的機械性和盲目性，教學氛圍枯燥乏味，學生無法從中受益。所以，教師必須尋找更加合適的教學方法，以保證初中數學課堂教學效果有所提升。微課的興起和在初中數學課堂中的廣泛應用，便有效地改變了傳統(tǒng)的教學方法，增強了課堂教學的趣味性，且便于學生理解抽象的數學知識，從而有助于初中數學教學工作更快更好地進行下去。本文主要對微課在初中數學課堂教學中的具體應用進行了分析，希望能夠幫助一些教師更好地運用微課來開展教學，同時能夠促使學生的全面發(fā)展。

一、利用微課教學，鼓勵學生開展自主預習

在初中數學教學課堂中，教師可以巧用微課，通過聯系教學要求和目標，通過制作視頻并上傳到網絡平臺的方式以鼓勵學生開展自主預習。對于數學這一門包含多學科多思維的一種課程來說，它包括了空間，函數等多個抽象內容，對于學生的思維能力相比其他學科有更高的要求，而簡單的文字和數字并不能很好地幫助學生進行數學的學習，更加無法進行深入的理解，學生也會因此對數學失去興趣。對此，為了引起學生對數學的興趣，生動形象的視頻是一個不錯的方式，它可以有效地幫助學生進行自主學習，提高學習效率。

如在進行二次函數的講解時，為了有效幫助學生建立數學思維，可以利用課本內容，炮彈發(fā)射時間和高度間的相互變化關系，通過微課小視頻的方式生動形象的展示給學生，演示炮彈的發(fā)射過程，并且建立相對應的具體的二次函數。這種直觀的視頻讓學生充分了解到函數的具體應用，讓學生樂于學習，實現學生的主動學習。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習欲望

微課可以將抽象的數學知識通過視頻、圖片、音頻等形式直觀的展現出來，這樣就能有效地吸引學生的課堂注意力，提高他們的課堂參與力度，使他們能夠跟隨教學情境來認真的學習，這樣就能夠提升課堂教學的趣味性，同時也能夠使學生更加積極地進行學習。但同時，教師應該注意微課播放的時間，避免因時間過長而影響到課堂進程，取得相反的教學效果。且教師也要對微課內容進行嚴格的制定，保證其能夠包含書本上的知識，這樣才能創(chuàng)設合理的教學情境，從而使學生的課堂學習效率有所提升。

如在對《軸對稱圖形》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以運用微課將一些優(yōu)美圖形直觀的展現給學生，然后讓學生聯系生活，想象這些圖形所對應的實物，這樣就能夠很好的激發(fā)學生的學習積極性。同時，教師也要通過微課來設計多種多樣的軸對稱圖形，如蝴蝶、汽車、長方形等，當學生觀看完后，會拓寬自己的思維，尋找這些圖形相像的地方，并舉出一些例子，這樣就能夠幫助學生更加清楚的進行本章數學知識的學習，使他們更好的理解軸對稱圖形的概念和性質。

三、設計直觀展示，幫助學生理解數學知識

初中數學教學課堂中，有很多抽象的難以理解的知識概念，教師只通過口頭的講述是無法讓學生真正的理解的，這就要求教師能夠在課前進行充分的準備，通過制作有趣的課件和小視頻，用多元化的方式進行授課，給學生最直觀最清楚的概念，讓他們真正明白其中的道理。

如在“勾股定理”這一課的教學中，需要充分利用拼圖的方法來進行相應的驗證，而學生們自主動手又會浪費更多的課堂時間，因此，教師通過課前對課件和視頻的準備，創(chuàng)建直觀的演示動畫，學生通過直觀的感受看動畫找規(guī)律，并最終得到勾股定理的公式。

四、鞏固教學內容，提高學生的自主學習能力

微課教學模式的優(yōu)勢之一是可以將視頻重復播放，這就有利于課后復習環(huán)節(jié)的正常開展，學生通過自己的學習情況來自由播放微課，從而達到鞏固知識、自主學習的目的。在初中數學課堂教學中，對于一些數學知識的重點、難點，學生并不能一次性掌握，這時教師便可以通過微課來真正幫助學生進行理解，從而有效提升他們的數學學習素養(yǎng)。

如在《幾何證明題》這一章節(jié)的教學過程中，學生對幾何思想的掌握程度并不高，所以無法很好地完成一些幾何證明題。這時學生便可以利用課余時間來多次播放微課，仔細鉆研，從而更好地理解幾何知識，大大提升初中數學課堂教學的效率和質量。

結束語

綜上所述，微課教學模式在初中數學課堂中發(fā)揮著非常重要的作用，其能夠實現對傳統(tǒng)教學模式的補充，通過簡短的視頻形式，幫助學生實現課前預習、課堂重點講解、課后復習等環(huán)節(jié)，滿足了學生的數學學習需要。同時，隨著科技水平的不斷提高，教育界人士也要不斷加大對微課的創(chuàng)新和應用，從而推進初中數學教學水平和質量的進一步提升。

[參 考 文 獻]

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