盧鑒連

【摘要】筆者在本文著力闡述生態(tài)文明觀的內(nèi)涵與在初中英語教學中培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的重要性和必要性，并就此嘗試給出若干點在初中英語教學中培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的實踐策略，旨在幫助英語教師把自己打造成生態(tài)文明的先行者、把英語課堂打造成生態(tài)文明的課堂、用生態(tài)文明教育來促進學生的成長。

【關(guān)鍵字】初中英語? ?教學? ?生態(tài)文明觀? ?培養(yǎng)? ?策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-078-04

一、前言

人類歷史發(fā)展的三大階段分別是原始文明、農(nóng)業(yè)文明與工業(yè)文明。十九至二十世紀以來，伴隨著飛速發(fā)展的工業(yè)文明，迅猛發(fā)展的還有人類科學技術(shù)與得到了極大提高的人類生活質(zhì)量。但工業(yè)文明所帶來的副作用也極為明顯，如環(huán)境惡化、能源高消耗等，都是以讓后代的發(fā)展付出代價為前提的發(fā)展。這些不可持續(xù)的發(fā)展的形成原因歸納起來主要有地域科技發(fā)展不均衡、保障法規(guī)制度不夠健全與生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展意識形態(tài)缺失等。這些都迫使人類積極思考文明的另一種更高級、更先進的形態(tài)——生態(tài)文明。

在互相尊重的基礎上和諧、可持續(xù)的發(fā)展，不以犧牲后代的發(fā)展為代價，其核心是人與自然的和諧協(xié)調(diào)，共存共榮，就是生態(tài)文明。其內(nèi)涵也極其豐富，突出體現(xiàn)有生態(tài)價值觀、生產(chǎn)方式、消費方式和社會結(jié)構(gòu)四方面。簡單來說，生態(tài)文明觀就是人與自然和諧可持續(xù)的發(fā)展觀。

二、在初中英語教學中培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的重要性和必要性

1.生態(tài)文明是世界和國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件和迫切要求

自20世紀60年代開始，世界各國對環(huán)境問題開始覺悟和反省，舉行了多次有關(guān)環(huán)境保護的重要的國際會議，并簽訂或制定了相關(guān)的環(huán)境保護宣言或公約，如《聯(lián)合國人類環(huán)境會議》，《里約環(huán)境與發(fā)展宣言》，《21世紀議程》，《關(guān)于森林問題的原則聲明》，《聯(lián)合國氣候變化框架公約》，《生物多樣性公約》等，標志著實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，已成為全球共識。到了21世紀初，各國更是意識到，生態(tài)的平衡發(fā)展是極其重要的，如聯(lián)合國2000年的《千禧年宣言》中，千禧年發(fā)展計劃之一就是可持續(xù)性環(huán)境發(fā)展;2002年召開了可持續(xù)發(fā)展世界首腦會議;2005年的千年生態(tài)系統(tǒng)評估報告中，闡述了生態(tài)系統(tǒng)對于人類的重要性，同時也指出了該重要性正逐年下降;同年，環(huán)境在可持續(xù)發(fā)展中的重要性也在世界首腦會議公布的文件中得到強調(diào)。由此可知，生態(tài)文明觀的養(yǎng)成和實現(xiàn)生態(tài)平衡已經(jīng)成了世界各國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要條件和迫切條件。

2.具備生態(tài)文明觀是世界公民基本素質(zhì)的要求

對比國家公民這一觀念而言，世界公民這一觀念往往被認為是：人們除了被認定為某一特定的國家或地區(qū)的公民之外，還被認為共同屬于同一個地球，即同一個世界上的公民。因此，世界公民具有全球化的特征，不斷關(guān)心和愛護自己的社區(qū)和國家，同時關(guān)心和關(guān)注世界上其他地方的事情，如世界上不平等、不公義、全球環(huán)境變化等問題，會身體力行去承擔責任或提供幫助解決問題等。做到這一點，需要世界公民具有強烈的責任感、正確的世界觀和人生觀、一定的專業(yè)知識等。因此，具有良好的生態(tài)文明觀，是世界公民的基本素質(zhì)要求。近半個世紀以來，世界公民的觀念在世界各國得到越來越多人的認可，基本上達成了對于全球性的問題，尤其是生態(tài)問題，應抱著患難與共的態(tài)度和決心。

3.生態(tài)文明發(fā)展將成為引領中國未來國家經(jīng)濟社會發(fā)展的方向和模式

“生態(tài)文明”在黨的十七大報告中首次出現(xiàn)，在第四部分提出：“建設生態(tài)文明，基本形成節(jié)約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)增長方式、消費模式。循環(huán)經(jīng)濟形成較大規(guī)模，可再生資源比重顯著上升。主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立（胡錦濤，2007）?！秉h把生態(tài)文明這一理念寫進行動綱領中是在十七大報告中，在中國，是首次提出，在世界上，也是首次提出。這是一種政治決策，也是一種國家戰(zhàn)略，更是一種全民實戰(zhàn)。

“建設美麗中國”是黨的十八大報告中提出的，對于全民的生態(tài)意識的培養(yǎng)，尤其是對于大中小學生的生態(tài)意識的培養(yǎng)提出了高要求，要樹立可持續(xù)的發(fā)展觀，切切實實保護好生態(tài)環(huán)境，努力將中國打造成一個具有良好的生態(tài)環(huán)境的國家（習近平，2017）。“美麗中國”是生態(tài)文明詳細、形象而又深刻的表達，將會多層次全方位的成為引領中國未來國家經(jīng)濟社會發(fā)展的方向和模式。

4.生態(tài)文明觀是義務教育英語課程理念的體現(xiàn)

《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》），關(guān)于課程基本理念第一點“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值”里的描述，“學習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中，形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)（中華人民共和國教育部，2012）?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版）》在前言中提到“基礎教育承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標和教育內(nèi)容，是國家意志在教育領域的直接體現(xiàn)，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！鄙鷳B(tài)文明觀，突出強調(diào)人、自然與社會三維的和諧、可持續(xù)的發(fā)展的觀念，是人文素養(yǎng)的重要組成部分，是教學目標中情感目標的體現(xiàn)，是提供學生實踐、參與、探究和合作的重要途徑，是學生形成自身良好行為習慣、培養(yǎng)學生社會責任感和主人翁意識的要求，更是教師自身發(fā)展和教學教育的任務要求。

5.生態(tài)文明教育是英語學科與德育教育有機結(jié)合的重要內(nèi)容

社會主義新時代的教學教育工作，不僅是要培養(yǎng)具有豐富知識，掌握先進技術(shù)的人才，也是培養(yǎng)具有高度責任感、正確的人生觀、價值觀和世界觀、富有高尚情操和主人翁意識的全面人才。生態(tài)文明教育的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，正是德育的重要內(nèi)容組成部分。這一點在滬教牛津版初中英語教材中得到了充分的體現(xiàn)。這套教材共有23個教學主題模塊，其中有關(guān)環(huán)境素材及可持續(xù)發(fā)展素材的教學模塊達到五個之多，占到22%的比例?？梢妵医逃块T對于在學科教材的選題、編寫以及在學科教學中滲透生態(tài)文明教育，是給予了極大的重視，也彰顯了利用英語教材中的有關(guān)綠色環(huán)保素材進行生態(tài)文明教育具有可行性和必要性的，也是落實德育任務的重要途徑。

三、在初中英語教學中，培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的有效策略

1.整理和分析學科教材，找準培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的有效切入點

英語這一學科以語言學習為主，但課文內(nèi)容豐富，所涉及的學科內(nèi)容也相當多，能夠滲透的德育教育內(nèi)容很廣泛，下面就最能夠體現(xiàn)生態(tài)文明教育的學科內(nèi)容進行分析，提出在對應內(nèi)容中培養(yǎng)怎樣的生態(tài)文明觀。

2.創(chuàng)設生態(tài)文明的英語學習課堂

課堂是學生學習理論知識、養(yǎng)成良好的學習習慣、建立正確的三觀——世界觀、人生觀和價值觀及樹立強烈的責任感的主要陣地。教師應結(jié)合英語學科的看視頻、練聽力、說口語、閱讀文章、寫短文、翻譯篇章等豐富多彩的學習活動來充分利用課堂這個主陣地，將生態(tài)文明觀滲透到課堂中去?！墩n標》突出強調(diào)：“義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想（中華人民共和國教育部，2012）。”因此，生態(tài)文明的英語課堂是以人為本的，以學生為主體的，以學生主動地學為主要的課堂活動，而教師只是課堂的輔助者，教師的教是為了學生更好地學，實質(zhì)是把課堂還給學生。

學生、英語、教師、英語課程、課堂情境、電教設備、班級環(huán)境等方面構(gòu)成了英語課堂教學的生態(tài)因素，而這些關(guān)系的總和構(gòu)成了英語課堂教學生態(tài)系統(tǒng)。下面將通過圖表來給出一些建設生態(tài)文明課堂的規(guī)范或建議（楊立雄，2017）。

建設生態(tài)文明英語課堂的目的是讓教與學的關(guān)系向最優(yōu)化方向發(fā)展，讓英語教育生態(tài)起來，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，達到課標里強調(diào)的“體現(xiàn)學生為主體的思想，”讓教學教育回歸到本真狀態(tài)。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢助力在初中英語教學中培養(yǎng)學生的生態(tài)文明觀

信息技術(shù)的發(fā)展到了21世紀，已經(jīng)達到相當高的水平，也已經(jīng)廣泛應用到各行各業(yè)，為人們的生活、工作、科研等做出了不可估量的貢獻。通過互聯(lián)網(wǎng)，人們可以足不出戶、不受時間和空間限制就可以瀏覽到最新的國內(nèi)外新聞資訊、購買到自己喜歡的東西、搜索到大部分想要查看的資源、欣賞到自己喜歡的影視和音樂、能隨時隨地與家人或朋友進行溝通、輕松推廣自己想宣傳的資訊和產(chǎn)品信息等等。

教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在可以說是相當發(fā)達，充滿科技感，而教學資源也異常豐富，獲得的渠道和方式也很廣泛?！墩n標》在關(guān)于課程基本理念的第六點“豐富課程資源，拓展英語學習渠道”中提到：“英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道（中華人民共和國教育部，2012）?！膘`活整合、積極開發(fā)、充分利用和合理管理多種多樣的課程資源，是英語課程得以有效實施的重要保證，也是教學質(zhì)量得到提高的重要基礎。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+便捷的優(yōu)勢，可以輕松、快速地在互聯(lián)網(wǎng)上找到與生態(tài)文明教育有關(guān)的英語閱讀文章、英語廣播、英語環(huán)境教育視頻和音樂、英語電子報刊等大量相關(guān)主題的教育資源，英語教師需根據(jù)教學的進度、計劃和教學內(nèi)容進行批判性的選擇進行教與學的融合，再進行適當?shù)纳鷳B(tài)文明觀的引導，既能拓展學生學習和運用英語的渠道，又較好地培養(yǎng)學生的生態(tài)文明觀，可謂一舉兩得。

4.利用生態(tài)的校園文化，開展綠色英語實踐活動

校園是由自然的環(huán)境與人文的環(huán)境共同組成，相輔相成和相互聯(lián)動的，是一個小型的生態(tài)系統(tǒng)。使用生態(tài)學的原理和方式，去策劃、建造、處理人與自然的和諧關(guān)系，使得校園各項物種的格局、構(gòu)造恰當、環(huán)境優(yōu)美，能為教師和學生的學習、活動、工作、休息提供一個友好的生態(tài)環(huán)境，就構(gòu)成了生態(tài)校園。

“生態(tài)的校園文化，最重要的標志，除了自然生態(tài)環(huán)境外，主要是人文生態(tài)環(huán)境的營造，即學校生態(tài)圈中人的思想生態(tài)化、人文化（李國強，劉建華，2004）?！鄙鷳B(tài)的校園文化，能體現(xiàn)鮮明的生態(tài)的價值取向、生態(tài)的思維方式、生態(tài)的發(fā)展要求，彰顯自然、安全健康、舒適、愉快的內(nèi)在需求，促進對人的生態(tài)文明、生態(tài)道德、生態(tài)法治、生態(tài)審美和生態(tài)科技教育，倡導用科學的態(tài)度理順人與自然的關(guān)系，用倫理情懷去包容自然，用藝術(shù)的品性關(guān)注自然。

英語學科的屬性是學習和綜合運用語言。根據(jù)《課標》的描述：“義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)（中華人民共和國教育部，2012）?！庇⒄Z不僅包括語言知識和技巧，其課文涉及的主題也相當廣泛，如，各國的教育發(fā)展、歷史故事（背景知識）、生物知識、環(huán)境問題、

人口與經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理知識、文學著作、名人和偉人事跡（軼事）、各國風俗習慣、影視音樂欣賞，等等，可謂是一門記憶性、包容性、融合性、應用性和人文性極強的一門學科。綠色即是生態(tài)，結(jié)合生態(tài)校園的特征，英語學科可開展的綠色實踐活動相當多，以上面幾個（表1）為例。

5.英語學業(yè)質(zhì)量檢測引入綠色評價體系

所謂“綠色評價”就是淘汰單一的以學業(yè)成績?yōu)樵u價的方式，而是采用比較全面、系統(tǒng)、動態(tài)的評價方式來對待學生的學業(yè)水平發(fā)展狀況，倡導評價的多元性和動態(tài)性，突出強調(diào)減輕學生學業(yè)負擔、提高學業(yè)質(zhì)量、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的切實行動。就學生方面，它包括以下幾個動態(tài)指標：學習動機、學習感受、學業(yè)負擔、學業(yè)水平、學生品質(zhì)和身心健康。下面將通過表格來詳細說明如何運用綠色評價方式。

英語教師幫助每個學生設立電子成長檔案袋，把綠價各項指標收納進檔案袋中，采用問卷調(diào)查法、訪談法或?qū)嵉赜^察法進行調(diào)查，了解學生各項指標情況并撰寫學生評語或評價，定期記錄各項數(shù)據(jù)，對學生的成長檔案材料進行動態(tài)的對比、分析、反饋、改進，以達到最優(yōu)化的狀態(tài)。

學業(yè)水平測試，既可以用分數(shù)形式，也可以用等級形式，如A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）。而其他指標則不是用分數(shù)形式，建議采用等級形式。評價中達A（優(yōu)秀）等級越多，說明教與學的活動越“綠色”，對學生學業(yè)質(zhì)量的評價也就越生態(tài)文明化。

四、結(jié)束語

在生態(tài)危機面前，我們無路可退，只能正視和運用正確的方法來改善它。最好的辦法就是教育，它既是根本，也是長遠之計。生態(tài)文明觀的培養(yǎng)，應從小孩子入手，從少年兒童抓起，從小開始，幫助他們養(yǎng)成良好的生態(tài)道德意識和行為習慣。初中英語學科作為學校的大學科課程之一，應責無旁貸地擔負起培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的重要責任。這既是國家建設美麗中國的國情、培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的新時代人才的需要，更是英語這一學科的課程標準的要求。英語教師應先把自己打造成生態(tài)文明的先行者，然后把英語課堂打造成生態(tài)文明的課堂，用生態(tài)文明教育來促進學生的成長。

【注：本文系廣州市番禺區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“基于培養(yǎng)學生生態(tài)文明觀的初中英語教學與德育融合的實踐研究”（立項編號：2019-ZX178）與廣州市番禺區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“初中英語教學與德育融合的實踐研究”（立項編號：2018-ZX287）的部分研究成果?！?/p>

[參 考 文 獻]

[1] 中華人民共和國教育部.2012.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社.

[2] 中華人民共和國教育部.2018.普通高中英語課程標準[S].北京：人民教育出版社.

[3] 胡錦濤.2007.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗——在中國共產(chǎn)黨十七次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社.

[4] 習近平. 2017.習近平談治國理政（第二卷）[M] ].北京：外文出版社.

[5] 楊立雄. 2017.生態(tài)文明與生態(tài)學校建設[M].北京：北京教育出版社.

[6] 李國強，劉建華.2004.學校教育創(chuàng)新要走向可持續(xù)發(fā)展教育——談學校生態(tài)化教育的構(gòu)建[J].教育實踐與研究.

本文涉及的教學材料可從以下網(wǎng)址瀏覽：http：//www.dzkbw.com/books/hjb/chuzhong-yingyu/