溫鳳嬌

【摘要】數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，起著不可或缺的作用，也是學(xué)生生涯必經(jīng)課程。但數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的抽象原理和辯性思維讓一些學(xué)生陷入困境，進(jìn)而出現(xiàn)一些后進(jìn)生，這對數(shù)學(xué)教育的進(jìn)行造成了一系列不容可觀的影響，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提高。后進(jìn)生就是在同一起跑線上、同一教育環(huán)境下學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績長期低于大部分同學(xué)的學(xué)生。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?后進(jìn)生? ?轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-182-01

不管是哪一所學(xué)校，哪個(gè)班級，都存在“后進(jìn)生”的現(xiàn)象，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)中不容忽視的一項(xiàng)任務(wù)，隨著教育的發(fā)展，后進(jìn)生的數(shù)量也所提高，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的任務(wù)也很艱難險(xiǎn)阻。所以制作一系列輔助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方案是很有必要的，下面是淺談小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略。

一、百法并施，興趣為大

影響學(xué)好數(shù)學(xué)的因素很多，但學(xué)生本人對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是最主要的因素，教師們可以讓學(xué)生把興趣提起來，以方便接下來的訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的有效要素，對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加大學(xué)習(xí)力度，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生起著至關(guān)重要的效用。教師可以在教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容制造出適應(yīng)后進(jìn)生的氛圍，先出一些比較簡單的題目，給班上的后進(jìn)生一些上臺做題的機(jī)會，先以簡單的題勾起他們的成就感，讓他們在數(shù)學(xué)方面找到優(yōu)越感，自然而然的人提起興趣。

例如：在《長方形的體積》教學(xué)過程中，教師可以可以在備課過程中考慮找?guī)椎肋m合基礎(chǔ)知識差的學(xué)生做的題，讓這部分后進(jìn)生練練手感，進(jìn)而提高對數(shù)學(xué)的興趣。教師還可以多多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上將他們的優(yōu)點(diǎn)提出，加以夸獎(jiǎng)，讓小學(xué)生小小的心靈得到藉慰，找到自我存在感。

教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展，盡量使學(xué)生們都跟得上課堂節(jié)奏，老師們要心細(xì)如絲，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的心理狀況，消除后進(jìn)生的不自信心理。

二、查缺補(bǔ)漏，窮且益堅(jiān)

相對于優(yōu)異生來說，后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力要低一點(diǎn)，對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的掌握不夠扎實(shí)，平時(shí)對學(xué)習(xí)的關(guān)注度也不夠強(qiáng)，很難發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，動手解決問題的能力就更薄弱，于是就需要教師的指導(dǎo)，幫助他們找出問題，解決困難。在教師的不斷指導(dǎo)下足夠提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)勝利的光環(huán)感，消除自卑心理，拾回自信心。幫助學(xué)生檢查缺陷，補(bǔ)全漏端，是教師理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任，教師的每一次細(xì)心引導(dǎo)，耐心施教，都能幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的充實(shí)感，汲取更多有用知識，讓后進(jìn)生有進(jìn)步的途徑，從而窮且益堅(jiān)。

例如：在《分?jǐn)?shù)的乘法》的教學(xué)過程中，教師要考慮該課程的難易程度，挑選一些比較簡單又合乎課堂內(nèi)容的題，給部分后進(jìn)生練習(xí)手感。教師也可以設(shè)立部分比較具有討論意義的題，讓學(xué)生們分組討論，并給獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的人，以資鼓勵(lì)，讓學(xué)生們再接再厲，勇于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上掌握主動權(quán)。

教師要多尋找途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)和忽略的地方，給學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)記憶;補(bǔ)全容易遺漏的知識，或者督促學(xué)生整理好課堂筆記，將所學(xué)知識全部掌握，做到教師引導(dǎo)，查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生更好地發(fā)揮深思能力。

三、和諧師生關(guān)系，共造融洽氛圍

簡單來說，和諧就是教學(xué)過程中的各個(gè)因素，人際關(guān)系、教學(xué)環(huán)境相互之間能夠保持平衡與協(xié)調(diào)的關(guān)系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生的各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。所以，教師平時(shí)多留意后進(jìn)生的狀況，常與這部分后進(jìn)生交流談心，多給予后進(jìn)生關(guān)懷，將所有的學(xué)生一視同仁，不包庇，不存私心。構(gòu)建新型的師生關(guān)系，需要學(xué)生與老師相互合作，共同進(jìn)步，才能營造好和諧與融洽的校園氛圍。

其次，教師也要在與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情這方面多花心思，要培養(yǎng)學(xué)生保持平穩(wěn)、耐心、上進(jìn)、求學(xué)的情緒，調(diào)節(jié)好學(xué)生的不恰當(dāng)情緒在課堂上要對平等對待每一個(gè)同學(xué)，且尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的看法，努力構(gòu)建尊師愛生的突破型師生關(guān)系。如今的學(xué)生，自尊心大多比較強(qiáng)，承受不了老師的一些重話與懲罰，所以老師平時(shí)要多注意觀察學(xué)生們的心理狀況，避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理以及產(chǎn)生一些對自己和他人不利的想法或行為，因此老師要時(shí)常找學(xué)生談話，開導(dǎo)其心理，使學(xué)生都能擁有一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)歷程。

四、家長老師，攜手并進(jìn)

孩子從一出生就開始接受著父母的教育，學(xué)說話，學(xué)走路，學(xué)穿衣等，許多第一次都是在父母的陪同下進(jìn)行的，父母陪伴孩子的時(shí)間最長，父母的諄諄教導(dǎo)就像是守護(hù)光環(huán)一樣縈繞在孩子的耳邊，而上學(xué)后的義務(wù)教育更是離不開家長的配合。在校期間老師管理，回家之后家長監(jiān)督，互相配合以保證教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，有了學(xué)校號召，家長響應(yīng)的局面，相信后進(jìn)生們學(xué)得也更踏實(shí)，因此，更應(yīng)該充分發(fā)揮好家長的作用。首先要鞏固好家長與老師之間的聯(lián)系，孩子的家庭作業(yè)也可以成為兩者之間溝通的橋梁，教師每天給學(xué)生布置好家庭作業(yè)，讓家長們好好監(jiān)督孩子完成，特別是后進(jìn)生更要特別關(guān)注。

例如：在《體積單位的換算》教學(xué)過程中，教師可以布置家庭作業(yè)，讓家長督促學(xué)生完成或者合力完成。家長也可以給學(xué)生打雜當(dāng)幫手，當(dāng)學(xué)生在換算體積單位的時(shí)候，家長可以在旁邊幫忙固定好書，這樣不僅可以加快學(xué)生做題的速度，還能讓孩子感受到父母的關(guān)懷與對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心，孩子也能更加認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去，從而提起孩子對數(shù)學(xué)的興趣，幫助后進(jìn)生解除困境，超越自我。

總而言之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化非一日之功，需要學(xué)生本人、家長以及老師三者之間的相互配合與努力。學(xué)生要提高自己對學(xué)習(xí)的興趣，有堅(jiān)定的毅力，努力學(xué)好數(shù)學(xué);家長要配合老師，督促孩子;教師要身負(fù)其職，擔(dān)當(dāng)起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重任。相信在大家的共同努力之下，后進(jìn)生的數(shù)量會越來越少，教育事業(yè)越發(fā)輝煌。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]吳蕓.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].才智，2019（27）：16.

[2]王占軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].學(xué)周刊，2019（26）：104.

[3]丁寧.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：124-125.