郝書

摘? 要：生物學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生生物能力的重要方式，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很多幫助作用。況且高中階段的學(xué)生也到了快要面臨進入社會的時間，因此個人能力的培養(yǎng)也就顯得更加重要。很多高中階段的教師在進行教學(xué)的過程中也沒有特別去重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，往往只是按部就班完成課程的講解，因此無論從哪個方面而言，實踐能力的培養(yǎng)都是需要教師下一番功夫的。

關(guān)鍵詞：高中生物;實踐能力;結(jié)合實際生活;增加實驗;舉行競賽

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時或許有了自己學(xué)習(xí)的方式，但是這種方式或許不是特別適合實際學(xué)習(xí)情況。這是因為高中生物學(xué)科相較于初中，難度可以說是大幅度增加，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時可以還是需要進行不斷嘗試學(xué)習(xí)。新課標要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而如今大的社會也越來越重視實踐能力，因此作為生物教師應(yīng)該能夠意識到教學(xué)主線的變化，在教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，采取教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實際的教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)實踐能力，提高學(xué)習(xí)的能力。

一、教學(xué)結(jié)合實際生活

生物學(xué)科知識與自然與有生命的生物有關(guān)，但是由于課本當中的知識都是經(jīng)過一定的壓縮，因此可能語言與學(xué)生的實際相差較遠，教師就可以在教學(xué)過程中加入生活化的元素，輔助學(xué)生進行理解。結(jié)合實際生活就在于課堂中進行教學(xué)時一定程度上就降低了知識的難度，就會引發(fā)出學(xué)習(xí)的動力，從而在課堂中就會表現(xiàn)出更多的積極性和學(xué)習(xí)的激情。實際上這也就是很有利于幫助教師減輕了一些教學(xué)過程中的負擔(dān)，學(xué)生能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)保持好自己的課堂注意力。再者，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識充分理解，也就有利于進一步加強實踐能力。

例如，在教授“細胞膜––系統(tǒng)的邊界”這一小節(jié)時，教師在進行講解這個一小節(jié)時，可以將細胞的形狀畫在黑板上，細胞的結(jié)構(gòu)就好比是洋蔥，中間是一層一層相互包含的，而且細胞膜就是處于一層保護膜的狀態(tài)，保護細胞的正常生存，吸取和篩選物質(zhì)。教師講解時也可以借助多媒體，這樣會使得形狀更加具體，教師在進行講解的過程中能夠保證好學(xué)生的聽課情況，讓學(xué)生對這一小節(jié)的內(nèi)容牢固掌握好。教師還可以在講解過程中結(jié)合其他事例，引導(dǎo)學(xué)生在進行理解的過程中更加容易。

二、增加學(xué)生實驗機會

學(xué)生的實踐能力強的話，這樣才能更好地在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上能夠應(yīng)用好知識。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學(xué)生很難用自己的認知情況去理解。這就需要學(xué)生在課堂中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識，提高實踐能力。生物學(xué)科當中很多知識也都會涉及到實驗環(huán)節(jié)，教師可以在課堂中多實地做一些生物的小實驗，讓學(xué)生加入到其中，不僅僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，明確好如何應(yīng)用知識，還能夠在這個過程當中，增加了學(xué)生對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的實踐能力。

例如，在教授“酶的特性”這一小節(jié)時，由于這一小節(jié)的內(nèi)容比較特殊，因此教師可以讓學(xué)生進行自己實驗去思考有關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生通過實驗的形式能夠了解過氧化氫酶的有關(guān)特性，利于學(xué)生理解知識。教師需要和學(xué)生一起實驗，幫助學(xué)生更有效地完成實驗。實驗過程中可以使用經(jīng)過高溫處理過的豬肝勻漿，因為過氧化氫酶就是廣泛地存在于動植物當中，能夠快速地催化過氧化氫，產(chǎn)生分解成為水和氧氣，這種酶的特性就是抗熱性比較低，遇到高溫環(huán)境就會比較容易破壞。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，提高了學(xué)生動手操作的能力，教師可以讓學(xué)生嘗試自己實驗一遍，再次加深印象。

三、舉行趣味實驗競賽

實驗競賽體現(xiàn)的是進一步增加和鍛煉學(xué)生的實踐能力，況且競賽更能夠激發(fā)出學(xué)生潛在大的能力，刺激學(xué)生去積極思考。而且競賽也能夠讓學(xué)生在實際的環(huán)境當中增加鍛煉能力的機會，競賽和學(xué)生平常當中自己進行實驗不同，競賽講究的是學(xué)生臨時發(fā)揮的能力，鍛煉學(xué)生實際心理準備，體現(xiàn)的是能力，更是能力間的競爭。通過競賽能夠讓學(xué)生明確得知自身能力的水平，從而能夠在后來的學(xué)習(xí)生活當中，能夠有更多的動力和激起去提高自身的能力。再者，也可以通過競賽豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給與學(xué)生實際鍛煉的平臺。

例如，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教授情況，讓學(xué)生進行實驗比賽，進行植物細胞的有絲分裂實驗。將比賽的要求給學(xué)生講解清楚，就可以讓學(xué)生開始比賽了。實驗過程中教師可以不斷環(huán)顧觀察學(xué)生的實驗情況，以便于在實驗結(jié)束后，給總結(jié)學(xué)生的實驗情況。而且實驗過程中不僅體現(xiàn)學(xué)生的實際動手能力，而且也非常檢驗學(xué)生的細心程度，因此細胞的實驗非常講究細心，不小心就會容易破壞到細胞。結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的實驗情況進行評價，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚。

總而言之，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)當中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以大量讓學(xué)生進行實際動手實驗，在體現(xiàn)在平常的教學(xué)過程中，也體現(xiàn)在一些競賽活動中。教師在實際教學(xué)過程中還是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行落實行動，最主要的還是需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，從而更好地進行下一步活動。教師還是需要不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)，不斷采取更新的教學(xué)方法。

參考文獻

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