李艷

摘 要：閱讀對(duì)于一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族有著重要意義，特別是少年兒童的閱讀推廣工作，對(duì)推進(jìn)全民閱讀、提升國(guó)民素質(zhì)有積極作用。開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)既有利于培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣，也有利于公共圖書(shū)館全面建設(shè)發(fā)展。本文通過(guò)闡述選題背景，分析了當(dāng)前公共圖書(shū)館有關(guān)少兒閱讀推廣現(xiàn)狀，針對(duì)不同年齡段的青少年閱讀特點(diǎn)提出公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣改進(jìn)策略，為公共圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：少兒閱讀;閱讀推廣;公共圖書(shū)館

我國(guó)自2006年開(kāi)展“全民閱讀”活動(dòng)以來(lái)，推進(jìn)全民閱讀工作不斷向深入發(fā)展。2012年11月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)將“開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)”寫(xiě)入報(bào)告，2014年至2019年六次將全民閱讀寫(xiě)入國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告。

在推進(jìn)少兒閱讀方面，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)號(hào)召各級(jí)圖書(shū)館開(kāi)展“2017年全國(guó)少年兒童閱讀年”的活動(dòng)，國(guó)家新聞出版廣電總局《關(guān)于開(kāi)展全民閱讀工作的通知》中第四條就是著力促進(jìn)少年兒童閱讀?！锻ㄖ芬?，要推動(dòng)親子閱讀、加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)香校園建設(shè)、充分利用少年宮、兒童活動(dòng)中心等開(kāi)展校外閱讀活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)少兒閱讀規(guī)律的研究和運(yùn)用，探索建立中國(guó)兒童階梯閱讀體系，加快提高我國(guó)少年兒童的整體閱讀水平。少兒閱讀作為全民閱讀的一個(gè)分支，不斷深入發(fā)展。

一、我國(guó)少兒閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在我國(guó)，少兒就是少年和兒童的簡(jiǎn)稱(chēng)。是指7周歲到17周歲的少年兒童。我國(guó)少兒閱讀，在全民閱讀推進(jìn)工作中逐漸被重視，但現(xiàn)階段還存在一系列問(wèn)題。

1.少兒閱讀的現(xiàn)狀

2019年4月，第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2018年0—8周歲兒童圖書(shū)閱讀率為68.0%，相比于2017年的75.8%降幅較大;14—17周歲青少年圖書(shū)閱讀率為86.4%，低于2017年的90.4%。2018年我國(guó)0—17周歲未成年人圖書(shū)閱讀率為80.4%，也同樣低于2017年的84.8%。同時(shí)，2018年未成年人圖書(shū)閱讀量也呈現(xiàn)減少趨勢(shì)，親子閱讀狀況中，家長(zhǎng)平均每天陪孩子讀書(shū)的時(shí)間與2017年相比也有明顯減少。

2.少兒閱讀的問(wèn)題

（1）應(yīng)試教育限制?！皽\閱讀”、“碎片閱讀”成為很多孩子在應(yīng)試教育中的閱讀常態(tài)。孩子閱讀最多的是教科書(shū)，是與提高學(xué)習(xí)成績(jī)、作文成績(jī)有關(guān)的書(shū)，這對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展傷害巨大。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)日益成為人們工作生活必不可少的基本環(huán)境的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成為少兒無(wú)法回避的問(wèn)題。2018年我國(guó)國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為84.87分鐘，比2017年的80.43分鐘增加了4.44分鐘;人均每天互聯(lián)網(wǎng)接觸時(shí)長(zhǎng)為65.12分鐘，比2017年的60.70分鐘增加了4.42分鐘;人均每天電子閱讀器閱讀時(shí)長(zhǎng)為10.70分鐘，比2017年的8.12分鐘增加了2.58分鐘;2018年人均每天接觸Pad（平板電腦）的時(shí)長(zhǎng)為11.10分鐘，較2017年的12.61分鐘減少了1.51分鐘。智能手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的普及使得網(wǎng)絡(luò)游戲、直播視頻等不斷占據(jù)少兒的時(shí)間和精力，也極大地影響著少兒閱讀的方式方法和內(nèi)容導(dǎo)向。少兒從電子產(chǎn)品中獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其在紙質(zhì)閱讀中的信息量。

（3）家庭閱讀缺乏。家長(zhǎng)是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的第一人。家長(zhǎng)對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)對(duì)孩子有著非常重要的影響。而大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)少兒閱讀缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能理解少兒閱讀的正確含義，簡(jiǎn)單以為閱讀就是知識(shí)的積累卻忽略了對(duì)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）閱讀資源不足。國(guó)內(nèi)經(jīng)典兒童讀物數(shù)量不多、選擇有限。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：楊紅櫻、鄭淵潔等作家的作品很受少兒歡迎，其次就是中外經(jīng)典文學(xué)名著和奇幻冒險(xiǎn)類(lèi)文學(xué)作品，啟發(fā)青少年創(chuàng)新思維的讀物比較少。

二、公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣現(xiàn)狀

（1）推廣活動(dòng)主體。推廣活動(dòng)的主體包括少兒讀者及其家長(zhǎng)兩部分。家長(zhǎng)方面，各圖書(shū)館主要通過(guò)活動(dòng)牽引，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加系列閱讀講壇，從而發(fā)展部分相對(duì)活躍的關(guān)注少兒閱讀的家長(zhǎng)群體。以定期或不定期的各類(lèi)少兒閱讀交流活動(dòng)為主導(dǎo)，通過(guò)家長(zhǎng)群體帶動(dòng)其工作或社區(qū)周?chē)钠渌议L(zhǎng)參與圖書(shū)館活動(dòng)、關(guān)注少兒閱讀。

（2）推廣活動(dòng)時(shí)間。由于少兒無(wú)法獨(dú)立前往圖書(shū)館參加活動(dòng)或使用圖書(shū)館資源，需要有家長(zhǎng)陪同，同時(shí)家長(zhǎng)由于工作的問(wèn)題，往往在周末才會(huì)有相對(duì)集中的時(shí)間。 同時(shí)，在寒暑假這個(gè)階段，時(shí)間較為充足，是家長(zhǎng)和少兒參加閱讀推廣活動(dòng)的活躍期，圖書(shū)館在這個(gè)時(shí)期往往會(huì)進(jìn)行相對(duì)集中的系列閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

（3）推廣活動(dòng)內(nèi)容。推廣活動(dòng)的內(nèi)容主要包括圖書(shū)展覽、動(dòng)畫(huà)動(dòng)漫、故事講解、融入體驗(yàn)等。在這些活動(dòng)中，少兒讀者可主動(dòng)參與的少，被動(dòng)參與的多。而被動(dòng)參與，往往會(huì)影響少兒對(duì)事物的興趣，難以集中注意力，對(duì)閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。

2.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣問(wèn)題分析

（1）分級(jí)閱讀指導(dǎo)忽視。分級(jí)閱讀，就是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書(shū)。對(duì)于分級(jí)閱讀，北京師范大學(xué)王泉根教授認(rèn)為：從少年兒童的年齡（身心）特征、思維特征、社會(huì)化特征出發(fā)，選擇供應(yīng)適合于不同年齡階段少年兒童需要的讀物并指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x的一種方式和策略，并指出“什么年齡的孩子讀什么書(shū)”是兒童閱讀的黃金定律。

少年兒童在不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的。少年兒童由于年齡小，心智不成熟，在選擇圖書(shū)館資源上缺乏正確判斷。同時(shí)閱讀障礙也是少兒閱讀遇到的一個(gè)難題，公共圖書(shū)館需要依據(jù)年齡段進(jìn)行分層閱讀指導(dǎo)。多數(shù)圖書(shū)館對(duì)兒童閱讀的書(shū)目沒(méi)有年齡段的劃分，僅指明圖書(shū)館藏書(shū)地點(diǎn)少兒閱覽區(qū)。

（2）少兒閱讀興趣培養(yǎng)缺乏。開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)，最重要的目的是要培養(yǎng)少兒對(duì)于閱讀興趣，從而激發(fā)他們的閱讀內(nèi)動(dòng)力。少年兒童對(duì)于閱讀的興趣受多方面的影響，例如有吸引力的閱讀內(nèi)容、有良好體驗(yàn)的閱讀環(huán)境、融洽氛圍的閱讀過(guò)程、從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣等，都能激發(fā)少兒閱讀的興趣。興趣是最好的老師，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)把對(duì)少兒閱讀興趣的培養(yǎng)放在首位，激發(fā)少兒閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

（3）館員閱讀推廣素質(zhì)欠缺。目前我國(guó)大部分少年兒童圖書(shū)館的館員更多處于圖書(shū)管理的角色，對(duì)于各類(lèi)兒童文學(xué)和兒童讀物的研究不夠深入，對(duì)于兒童教育學(xué)及兒童心理相關(guān)知識(shí)的積累缺乏專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而在與兒童的交流中缺少有效方法。多數(shù)圖書(shū)館在少年兒童服務(wù)工作的館員培訓(xùn)上不夠重視，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培訓(xùn)的規(guī)劃和措施。同時(shí)，閱讀方法手段與閱讀媒介的多樣性，也要求館員能夠掌握并熟練運(yùn)用多媒體設(shè)備和音視頻制作技術(shù)，從而進(jìn)一步提高了對(duì)閱讀推廣工作人員的全面要求。

三、公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作改進(jìn)策略

1.豐富館藏資源建設(shè)。館藏資源是圖書(shū)館滿(mǎn)足讀者需求的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開(kāi)展閱讀推廣工作的根本保證。因此，圖書(shū)館必須針對(duì)未少兒心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，更加具備針對(duì)性和指導(dǎo)性地建設(shè)少兒讀物資源。在購(gòu)置方面，把好圖書(shū)采購(gòu)質(zhì)量關(guān)，多途徑，多渠道采購(gòu)適合未成年人閱讀需要的各類(lèi)文獻(xiàn)，合理調(diào)整少兒文獻(xiàn)的館藏結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)合理的藏書(shū)體系。豐富而優(yōu)質(zhì)的館藏資源，科學(xué)合理的館藏建設(shè)，能夠調(diào)動(dòng)少兒讀者的閱讀興趣，滿(mǎn)足他們的各種閱讀需求，為閱讀推廣工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展多元化推廣活動(dòng)。加強(qiáng)與幼兒園、學(xué)校的交流合作，對(duì)閱讀推廣工作是非常有利的。圖書(shū)館要走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生，優(yōu)化整合閱讀資源，把圖書(shū)館文獻(xiàn)資源與少兒學(xué)校課程結(jié)合起來(lái)。圖書(shū)館應(yīng)與學(xué)校搭建合作平臺(tái)，聯(lián)合舉辦一系列有利于學(xué)生成長(zhǎng)的閱讀活動(dòng)，通過(guò)多元手段拓展少兒閱讀服務(wù)。

另一方面，為解決少兒閱讀推廣工作中的資金不足和人才缺口問(wèn)題，公共圖書(shū)館應(yīng)與學(xué)校、老師、兒童教育工作者一起參與到少兒閱讀推廣的工作中，共同攜手開(kāi)展多元化服務(wù)。中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館在這個(gè)方面為公共圖書(shū)館做出了示范，國(guó)圖少年兒童館與兒童教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合實(shí)施的“讀書(shū)推進(jìn)支援項(xiàng)目”，截至到 2019 年 5 月，已有 400 萬(wàn)兒童參加，累計(jì)閱讀數(shù)量達(dá)約8 萬(wàn)多冊(cè)。

3.鼓勵(lì)親子閱讀。父母是子女最好的老師，言傳身教就是最好的行為示范。圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)閱讀，幫助更多的家庭建立良好的親子閱讀關(guān)系，聘請(qǐng)兒童教育專(zhuān)家、優(yōu)秀老師開(kāi)展閱讀專(zhuān)題講座，向家長(zhǎng)分享親子閱讀的作用，傳播親子閱讀的方式方法， 通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下多種途徑全方位進(jìn)行推廣宣傳，提高傳播的效率和效果。

4.發(fā)展數(shù)字閱讀，拓展實(shí)踐邊界。運(yùn)用人工智能技術(shù)和數(shù)字媒介為少兒閱讀推廣賦能是未來(lái)公共圖書(shū)館努力的方向，我國(guó)公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)依托新媒體技術(shù)，挖掘少兒閱讀推廣衍生價(jià)值，拓展少兒數(shù)字閱讀的邊界，還可利用自媒體終端為兒童、家長(zhǎng)智能推送系列衍生內(nèi)容，持續(xù)激發(fā)少兒的閱讀主動(dòng)性，引導(dǎo)少兒建立良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化的不斷發(fā)展，人們對(duì)于少兒成長(zhǎng)的關(guān)注度不斷升高，對(duì)現(xiàn)代公共基礎(chǔ)服提出了新的要求。同時(shí)，少兒閱讀推廣活動(dòng)不應(yīng)僅局限于圖書(shū)館之中，而要走向社會(huì)，發(fā)揮學(xué)校、家庭和各類(lèi)機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)作用， 使閱讀延伸到少兒成長(zhǎng)環(huán)境的各個(gè)方面。 公共圖書(shū)館要注重平臺(tái)搭建和機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合博物館、紅色歷史教育基地、學(xué)校等多種力量進(jìn)行更加全面的推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾 真.公共圖書(shū)館少兒閱讀活動(dòng)創(chuàng)新的實(shí)踐研究——以重慶市渝中區(qū)圖書(shū)館為例[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017

（作者單位：國(guó)家圖書(shū)館）