孫曉亮

摘? 要：隨著信息化的不斷加深，社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)型人才的需求越來(lái)越大，因此在教學(xué)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。因此在小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)scratch技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)，提升學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。從而讓學(xué)生的信息技術(shù)水平得到有效地增強(qiáng)，為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);scratch技術(shù)

Scratch技術(shù)作為一種面向兒童和青少年的簡(jiǎn)易圖形化編程工具，能夠讓孩子在創(chuàng)作故事、游戲和動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中逐漸掌握編程的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的信息技術(shù)能力得到訓(xùn)練和提升。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用scratch技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心并使他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造組織能力得到有效地鍛煉，為更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

編程作為一種抽象的邏輯語(yǔ)言，能夠通過(guò)代碼對(duì)邏輯的過(guò)程進(jìn)行演繹與展現(xiàn)，從而使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉與提升。Scratch技術(shù)借助場(chǎng)景的設(shè)計(jì)和模塊的搭建幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行認(rèn)知，讓學(xué)生在創(chuàng)建新場(chǎng)景時(shí)考慮模塊使用的先后順序，使學(xué)生的邏輯思維能力得到訓(xùn)練和提升，同時(shí)不需要學(xué)生掌握復(fù)雜的代碼和命令，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用scratch技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的增強(qiáng)。

小學(xué)階段正是學(xué)生的邏輯思維能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，逐漸由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了讓學(xué)生的邏輯思維能力得到有效地鍛煉與提升，教師應(yīng)當(dāng)從形象的知識(shí)出發(fā)，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)對(duì)邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，借助scratch技術(shù)，教師可以讓學(xué)生在游戲和學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)事物的先后順序進(jìn)行感知與了解，比如在過(guò)河游戲中，學(xué)生要根據(jù)要求對(duì)狼、羊和菜的運(yùn)送順序進(jìn)行編排，順利將三種事物運(yùn)送過(guò)河。學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠得到邏輯能力的鍛煉，為促進(jìn)邏輯思維能力的提升與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、提升學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力

俗話(huà)說(shuō)“條條大道通羅馬”，在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是只有一種方法，運(yùn)用不同的方法和途徑達(dá)到最終目的是學(xué)生能力的展現(xiàn)。Scratch技術(shù)對(duì)于程序的編寫(xiě)和應(yīng)用具有強(qiáng)大的靈活性和自主性，能夠?qū)κ褂谜叩南到y(tǒng)思維得到有效地鍛煉與強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的提升與發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用scratch技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在使用的過(guò)程中學(xué)會(huì)用不同的方法對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行解決，并對(duì)程序中不同步驟對(duì)整體的影響有更加深刻地理解與認(rèn)知，從而使學(xué)生的整體觀念和系統(tǒng)認(rèn)知能力得到訓(xùn)練與提升，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)知與理解時(shí)還未形成對(duì)事物的系統(tǒng)認(rèn)知觀念，不能全面整體地進(jìn)行理解，因此增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力是教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用scratch技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生得到認(rèn)知能力的訓(xùn)練。同樣以前面提到的過(guò)河游戲?yàn)槔谶\(yùn)送狼、羊和菜的方法的選擇上，可以有不同的排序方式，學(xué)生可以先通過(guò)排列組合對(duì)不同的順序進(jìn)行羅列，然后再在系統(tǒng)上進(jìn)行試驗(yàn)，找到最符合要求的選項(xiàng)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)通過(guò)不同的方式解決問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成整體的意識(shí)，從而使學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力得到有效地發(fā)展與提升，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)與能力的提升提供保障。

三、鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力

編程作為一種創(chuàng)作性強(qiáng)的系統(tǒng)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中得到信息技術(shù)知識(shí)的提升。Scratch技術(shù)簡(jiǎn)單易學(xué)，操作性強(qiáng)，能夠適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生在創(chuàng)作和編程的實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中借助scratch技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的講解，能夠讓學(xué)生將注意力集中在編程的操作上，鍛煉了學(xué)生的邏輯思考能力和協(xié)調(diào)組織能力，從而使學(xué)生的智力和實(shí)踐能力得到提升與發(fā)展。

小學(xué)階段學(xué)生的注意力集中的時(shí)間有限，在課堂中很難全程將注意力集中在教學(xué)的內(nèi)容中。因此在教學(xué)的過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡可能地集中在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握上。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用scratch技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣與創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生更加積極地投入到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的增強(qiáng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

四、總結(jié)

在小學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)中引入scratch技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力。讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到智力和實(shí)踐操作能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 葛盼盼.依托易加互動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的小學(xué)信息技術(shù)課堂探究與應(yīng)用——以Scratch課程《小貓出題》為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2019（24）：22-25.