張豪

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，由于其知識(shí)偏邏輯性和抽象性，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的問(wèn)題一直是每個(gè)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。隨著課程改革的深入發(fā)展，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力?；诖?，筆者將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“導(dǎo)入、探究、作業(yè)”三個(gè)層面入手，具體闡述新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)的起點(diǎn)，各個(gè)學(xué)科交相輝映，共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)以邏輯性和抽象性見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科，注定了它在生活中的實(shí)用性和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的復(fù)雜性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性一直以來(lái)都是困擾每個(gè)數(shù)學(xué)教師的首要問(wèn)題。從以往的教學(xué)效果來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科特征對(duì)形象化思維為主的小學(xué)生造成的影響還是很大的，再加上教師在教學(xué)方法上的不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少應(yīng)有的熱情和信心。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以新課改理念為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變知識(shí)呈現(xiàn)方式，并增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有印象得到改善;另一方面，尊重學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生能夠在探究中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟和靈魂，沒(méi)有問(wèn)題參與的課堂注定是不完整的。對(duì)于小學(xué)生而言，有效的問(wèn)題可以提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其思考的欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材內(nèi)容，找到教材知識(shí)與學(xué)生思維的契合點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性，讓其掌握知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)一定的問(wèn)題意識(shí)和思考能力。

例如：在教學(xué)“時(shí)分秒”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以問(wèn)題教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以一個(gè)電子時(shí)鐘的倒計(jì)時(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，“10，9，8，7......”并提問(wèn)學(xué)生：你們知道這是用什么來(lái)計(jì)時(shí)的嗎？并指一指黑板上的鐘表，以此來(lái)揭示課題。接著，我會(huì)讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，然后，我再通過(guò)有效的問(wèn)題加以引導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如，1秒鐘的時(shí)間有多長(zhǎng);1分鐘等于多少秒？以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。進(jìn)而，我會(huì)創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，比如，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的圖形，以一分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并讓其初步建立時(shí)間觀念。最后，我會(huì)以問(wèn)題進(jìn)行結(jié)尾，讓學(xué)生思考鐘表上那個(gè)最粗的指針是什么，并分析它與分針和秒針的關(guān)系，為下節(jié)課的講解奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、游戲探究，增強(qiáng)理解

游戲莫過(guò)于最好的教學(xué)方式，它能夠有效轉(zhuǎn)變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，將“玩”與“學(xué)”本不相干的兩者有機(jī)融合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以設(shè)計(jì)合理的游戲豐富學(xué)生的探究過(guò)程，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生能夠在游戲中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，真正做到“寓教于樂(lè)”。

這樣一共摸 例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，首先，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一個(gè)黑袋子，詢問(wèn)學(xué)生：這個(gè)里面有東西嗎？讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，以此來(lái)揭示課題。之后，我會(huì)隨著往袋子里丟三個(gè)不同顏色的球，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“猜一猜”游戲，并提問(wèn)學(xué)生：如果讓你們從袋子里任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋，像40次，紅球、黃球可能各摸到多少次？讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，并讓每組學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，進(jìn)而，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的記錄進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。最后，為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用，我會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)“拋小方體”的游戲，出示兩個(gè)面上都有1、2、3的小正方體，讓學(xué)生按順序上拋小正方形，不宜太高，看落下時(shí)“1”“2”“3”朝上的次數(shù)，按這樣，大家輪流拋，一共30次，并做好相關(guān)記錄，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)可能性的魅力。

三、優(yōu)化作業(yè)，提升能力

作業(yè)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，它是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ闹匾緩?。但從以往的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生做作業(yè)的效率仍處于較低水平，從作業(yè)中并不能獲得學(xué)有所進(jìn)的歡喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。因此，在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)形式，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在教完“軸對(duì)稱圖形”這一課內(nèi)容時(shí)，為了鞏固學(xué)生知識(shí)，我會(huì)為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，從生活中或利用信息技術(shù)尋找最美軸對(duì)稱圖形，學(xué)生尋找的過(guò)程既是發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)關(guān)系的過(guò)程，也是進(jìn)一步提高自身數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光的過(guò)程。通過(guò)這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的作業(yè)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)有效性，對(duì)全面落實(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。但值得注意的是，任何教學(xué)方法都不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)間、學(xué)生和教師的變化而不斷變化。從這個(gè)角度來(lái)看，高效課堂的構(gòu)建仍需要教師在今后的教學(xué)中不斷豐富自身的素質(zhì)和能力，以確保教學(xué)效果的最大化。

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