朱永芳

摘? 要：寫字是一項十分重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用。學(xué)生寫字的起步在低年級，基礎(chǔ)也在低年級，作為小學(xué)低年級的語文老師就更應(yīng)該重視寫字教學(xué)，改進教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生在寫字時的注意力、觀察力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從小、從早、從實、從細把寫字教學(xué)抓到位，讓每個學(xué)生會寫字、寫好字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;寫字教學(xué);指導(dǎo)

寫字則是鞏固識字教學(xué)的有效手段之一，是識字教學(xué)中不可分割的一個環(huán)節(jié)，是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語文教育的一個重點。對于低年級學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。近年來，筆者積極開展寫字教學(xué)創(chuàng)新實踐，摸索寫字教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)成效。

一、注重興趣激發(fā)，讓學(xué)生愛上寫

“學(xué)習(xí)的最刺激乃是對所學(xué)的知識的興趣?！毙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣支配。學(xué)生一旦對寫字有了興趣，便會由被動變成主動，注意力就能變得持久，觀察力也就能變得敏銳，想象力也會變得豐富，寫出來的字就比較端正整潔。

（一）故事誘趣。對于低年級學(xué)生來說，聽老師講故事是他們最感興趣的事。同時對老師有著很強的信任感和依賴性。因此，在寫字教學(xué)中，可以用講故事的形式，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容中去，一般將故事排在課的導(dǎo)入部分比較恰當(dāng)，并注意語言生動、形象，這樣學(xué)生就會很快地進入到寫字的角色中去。如學(xué)會“豎鉤”，可講王羲之與鵝的故事;又如教學(xué)“橫”字時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷。

（二）兒歌添趣。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法、書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。生動的講解，準確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

（三）活動激趣。針對低年級學(xué)生的年齡特征，適時組織學(xué)生做游戲，把游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如教學(xué)漢字以后，為了幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音形義，通過讓學(xué)生給“字寶寶”找朋友，“生字開花”等一系列游戲活動，讓學(xué)生覺得寫字是一項輕松、愉快的活動，寓教于樂。此外，“集字”也是非常有效的方法?！凹帧蹦茉鰪妼W(xué)生的實際運用能力，學(xué)以致用，提高興趣。

二、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫

寫字教學(xué)如同教孩童學(xué)步，起初要你雙手扶著一步一步地走，最后他可以放開雙手獨行，并逐漸學(xué)會跑，切不可急于求成。因此，學(xué)生寫字過程中需要教師細致的指導(dǎo)。

（一）觀察法。低年級學(xué)生的知覺常常表現(xiàn)得較為籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系。在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加上漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使低年級學(xué)生掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學(xué)生仔細觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰感知字形。通過分析、比較，準確地認知字形，注意字形特點及形近字的細微區(qū)別。當(dāng)學(xué)生記清字形后，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格里的范字，哪些筆畫長、哪些筆畫短，看清字的布局和間架結(jié)構(gòu)，筆畫的位置在田字格中的哪個部位。在仔細觀察范字后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫好后讓學(xué)生觀察自己的字與范字的差距，分析原因，進行更正。

（二）記憶法。一部分學(xué)生在寫字時，常常寫一眼看一眼，寫一畫看一畫，寫錯了就用橡皮擦，擦了還會寫錯，直到寫字本被擦破。有時寫了這筆找不到下一筆，把一個字拆成七零八碎，漸漸對寫字產(chǎn)生反感。針對這種情況，要求學(xué)生把一個字看成一個整體，然后再看局部，看清字的每一筆變化，起筆在什么地方，收筆在哪里，整個字在形體上有什么特點，在學(xué)生把握字的整體性的基礎(chǔ)上仔細觀察筆畫變化、筆順規(guī)則。學(xué)生在寫字過程中的臨摹，就是在觀察的基礎(chǔ)上記字形的過程。如果學(xué)生對范字記得越準確、清晰，下筆時腦海中的字形便越形象、逼真。所以，要讓學(xué)生有意識地記住觀察所獲得的信息，才動筆寫字。

（三）形象法。想象力對開掘?qū)W生思維、啟迪學(xué)生的寫字性格、提高學(xué)生的寫字技能和文化素質(zhì)具有很重要的作用。在寫字教學(xué)中，對學(xué)生難以寫好的字可用形象法喚起學(xué)生的想象力。如在教寫“躲”字時，筆者對學(xué)生說“小朋友捉迷藏時，一定要把身體藏起來，所以我們寫“躲”字時，一定要把“身”字往左邊擠一擠，不能把“身”子寫得太寬，否則就躲不住了。經(jīng)過這樣指導(dǎo)，學(xué)生聞一知十，對字的筆畫、結(jié)構(gòu)特點有了深刻地了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫字遷移能力。

三、注重鼓勵表揚，讓學(xué)生樂于寫

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。小學(xué)生天性好勝，“好表揚”是其重要心理特點，是鼓勵他們學(xué)習(xí)的重要手段，特別是對于正處于寫字教學(xué)起步階段的低年級學(xué)生，教師更要捕捉、賞識他們的閃光點，盡可能運用表揚的武器，挖掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，使其不斷體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從中得到心理上的滿足，從而幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗，獲取克服缺點的勇氣和信心。

一是說一說。教學(xué)是師生雙邊的活動。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，要盡可能多給學(xué)生自我評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑?dǎo)學(xué)生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學(xué)寫的字比，與教師的范字比，與書本上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。在對話時，教師既要動嘴講，也要動手寫，演示給學(xué)生看。讓學(xué)生少走彎路，就是引導(dǎo)學(xué)生寫好字的捷徑。

二是評一評。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。批改學(xué)生的寫字作業(yè)，在作業(yè)頁面上把一些寫得好的字劃上圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步，如部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的二勾雙圈。另外借鑒作文評閱中的“眉批”、“總批”方法，寫一些簡潔、易懂的建議性或鼓勵性批語，如?“字要一筆一畫寫”、“你的字越寫越好了”、“有進步”、“這個字稍胖了一點”等。這些都可以燃燒起學(xué)生對寫好字的希望之火，使他們終身受益。

三是展一展。“榜樣的力量是無窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。因此，不斷在學(xué)生中樹立榜樣，是激勵的重要手段。在作業(yè)批閱后，課堂上采用板演、用實物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，在教室辦學(xué)生作業(yè)專欄或舉辦作業(yè)展覽，挑選一些好的作品上墻“公開發(fā)表”，供大家欣賞學(xué)習(xí)，并注重讓這些學(xué)生談心得體會，與同學(xué)們交流書寫技巧，然后教師再加以適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵。同時也為寫字進步的同學(xué)另辟一角，使他們感覺到自己也在不斷進步。這樣，大大激發(fā)了每一個學(xué)生的寫字積極性，全班出現(xiàn)“比、學(xué)、趕、超”的場面。

四是賽一賽。競賽不但能調(diào)動低年級學(xué)生寫字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識、同學(xué)之間互相合作的集體意識，如開展最佳作品評選、最佳座姿評比、“每周一星”評選等，展示一些佳作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品評，并讓學(xué)生對自己的作品品頭論足，從而激起他們強烈的寫字興趣。同時引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，不僅能陶冶學(xué)生的審美情操，也能提高學(xué)生的欣賞能力。