荊琪

摘?要：當(dāng)前教育體制的不斷變化，給學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)也帶來了很多的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中注重學(xué)生理論知識掌握的不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升，并且在實際的學(xué)習(xí)中提高自己對知識的實際探究能力，不斷的在課堂實現(xiàn)綜合能力的快速提升。小組合作的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，并且全身心地投入到課堂的知識探究過程中，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是十分重要的一個環(huán)節(jié)，其中由于高中數(shù)學(xué)的知識點繁多并且比較抽象難以理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會碰到許多困難，教師在實際的教學(xué)中合理的將小組合作的形式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

高中階段的學(xué)習(xí)和初中階段的學(xué)習(xí)存在很大的不同，教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點放在思維邏輯能力鍛煉上，這樣能夠讓學(xué)生在知識探究的過程中實現(xiàn)自自我綜合能力的鍛煉，并且實現(xiàn)全面的發(fā)展，達到當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。將小組合作的方式融入到學(xué)生的高中數(shù)學(xué)課堂中，需要教師在課堂教學(xué)的過程中全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進行具體課堂教學(xué)的開展，同時，在小組合作的過程中，也容易暴露出許多當(dāng)前教學(xué)理念的不足，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際的反饋進行自己教學(xué)理念以及教學(xué)手段的適當(dāng)調(diào)整，從而提供學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，探索出一條正確的教學(xué)道路。

一、小組合作的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性

將小組合作的教學(xué)形式用在學(xué)生的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點應(yīng)該放在如何結(jié)合學(xué)生的實際情況進行課堂教學(xué)形式的開展，教師應(yīng)該將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的重點位置上，讓學(xué)生能夠在課堂探究的過程中實現(xiàn)自我能力的鍛煉和體現(xiàn)。同時小組合作的關(guān)鍵在于教師要讓學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的作用，實現(xiàn)每一位同學(xué)能力的體現(xiàn)，這樣學(xué)生才能在課堂的知識探究過程中真正的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，同時提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的小組合作形式，讓學(xué)生不斷的提高自己的綜合能力。

例如，教師在進行《函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的講解時，首先要做的就是根據(jù)學(xué)生的的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分組。教師要將每一個小組中的同學(xué)都均分，實現(xiàn)每個小組之間的組員的學(xué)習(xí)能力都相差不多，這樣學(xué)生在小組討論的過程中就能夠?qū)崿F(xiàn)共同進步。在函數(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生之前學(xué)過的函數(shù)做個總結(jié)，讓每個小組之間一起進行知識的探究，共同對這些函數(shù)進行比較學(xué)習(xí)，掌握其中的知識點。這樣對比的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在小組探究的過程中加強自己的綜合能力。

二、在小組探究的過程中實現(xiàn)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會學(xué)生必備的是與人交往的能力，因此教師在進行教學(xué)時應(yīng)該有意識的幫助學(xué)生培養(yǎng)交際能力。在小組合作的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在進行知識探究的過程中加強自己的數(shù)學(xué)能力，并且在和其他同學(xué)的交流過程中有效的鍛煉自己的與人溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂中活躍的普遍都是學(xué)習(xí)成績好以及那些性格原本就比較活潑的學(xué)生，這樣就沒有實現(xiàn)全班同學(xué)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的綜合能力的全面發(fā)展。因此，在小組合作中，合作也是十分關(guān)鍵的部分，學(xué)生的與人交流溝通能夠也隨之得到很好的鍛煉，學(xué)生之間的溝通交流更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究，也更容易讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情以及提高數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行《集合間的基本關(guān)系》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)時，教師如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)方法中的教學(xué)手段給學(xué)生進行知識的講解，學(xué)生就很難提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不會在實際的知識探究過程中深入其中進行學(xué)習(xí)，這時教師將班級中的同學(xué)進行分組，讓學(xué)生進行小組之間的學(xué)習(xí)，一起進行集合知識的探究。比如，學(xué)生一起探究集合的基礎(chǔ)概念，這樣學(xué)生之間的溝通能夠更直接的解決遇到的問題，也能夠加強學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的交流也更加直觀的暴露出其學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生遇到的實際問題進行下一步教學(xué)計劃的完善，并且可以根據(jù)實際的情況進行教學(xué)模式的選擇。

三、小組合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)理念忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主要作用，學(xué)生總是處在被動的位置上接受教師的安排，根據(jù)教師布置的任務(wù)進行按部就班的完成，也就是因為這種有缺陷的教學(xué)理念使得當(dāng)前教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生普遍都是只掌握了理論知識，沒有自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，實現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主要學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點要求。在小組合作的學(xué)習(xí)形式中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，并且從中進行知識的深入探究，在探究的過程中實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在進行《一次函數(shù)》知識的學(xué)習(xí)過程中，教師所要做的就是在課堂的前期幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，之后根據(jù)本節(jié)課知識的要求進行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定。教師在進行任務(wù)的設(shè)計時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，在問題的設(shè)計時，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜。過于簡單達不到鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，過于復(fù)雜容易消耗學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。之后學(xué)生根據(jù)教師列出的問題一起進行問題的探究，教師在這個過程中也要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生及時的提供幫助，從而有效的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作的形式在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中使用，關(guān)鍵在于要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有效教學(xué)方式的選擇。學(xué)生在小組合作探究的過程中要積極的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力以及與人交流共同的能力，從而實現(xiàn)自我綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻

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