蘇明春

摘要：當(dāng)前城市化進(jìn)程的不斷加快，城市規(guī)模逐步擴(kuò)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平得以提高，也出現(xiàn)了較多的就業(yè)機(jī)會，吸引更多的農(nóng)村人口進(jìn)入城市謀求新的發(fā)展機(jī)遇。農(nóng)村為城市輸送就業(yè)人口，同時也留下了大量的農(nóng)村留守兒童，與農(nóng)村留守兒童與父母交流機(jī)會較少，所以學(xué)習(xí)上缺乏主動性再加之，由于缺少親人的關(guān)愛，心態(tài)較為敏感，缺乏自信心。所以在此過程中，教師必須要加強(qiáng)留守兒童的關(guān)心教育，能夠幫助留守兒童克服心理障礙，為兒童營造良好的自主閱讀環(huán)境，提高兒童的閱讀能力，使留守兒童通過自主閱讀將自身的情感宣泄于閱讀之中，從而提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童，小學(xué)語文，良好閱讀習(xí)慣

一、農(nóng)村留守兒兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

（一）家庭教育缺失

由于農(nóng)村留守兒童的父母經(jīng)常會外出打工，所以兒童在家庭當(dāng)中很難受到一定的約束和管理缺乏家庭的關(guān)愛和引導(dǎo)，所以農(nóng)村留守兒童的思維和性格特點容易受到一定的扭曲，絕大部分農(nóng)村留守兒童受到爺爺奶奶的教育。由于這一部分老人過于關(guān)愛孩子，所以事事都會溺愛孩子，對于孩子的學(xué)習(xí)狀況往往支持程度較低，即使有老人想深入性的引導(dǎo)孩子樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。但是由于年齡較大，知識存在一定的不足，所以與孩子在溝通的過程當(dāng)中往往存在著較大的困難，長此以往，孩子在家庭當(dāng)中的學(xué)習(xí)和發(fā)展容易受到一定性的影響。

（二）監(jiān)護(hù)人認(rèn)知差別

教師在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過了解留守兒童的家庭學(xué)習(xí)狀況，可以發(fā)現(xiàn)大部分家長的文化程度較低，在家庭教育教學(xué)當(dāng)中很難認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于孩子的重要影響。再加之當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，有很多學(xué)生，即使大學(xué)畢業(yè)也無法找到稱心如意的工作，所以有些家長片面的認(rèn)為，即使引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得優(yōu)異的成績，不如讓孩子在社會當(dāng)中繼續(xù)闖蕩，提升孩子的社會經(jīng)驗，所以大部分家長的思想觀念較為傳統(tǒng)，在實踐教學(xué)當(dāng)中難以現(xiàn)在引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)理念。

（三）缺乏家校溝通聯(lián)系

在農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)當(dāng)中，家校聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生家長與教師溝通交流頻率較低，學(xué)校教師也并沒有充分的認(rèn)識到家校聯(lián)系的必要性，所以很難形成一定的合力，對于留守兒童的引導(dǎo)缺乏積極性和科學(xué)性，留守兒童的監(jiān)護(hù)人往往年紀(jì)較大，并不懂得如何與家長進(jìn)行充分的溝通，在與家長進(jìn)行交流的過程當(dāng)中也難以消掉花費(fèi)精力，引導(dǎo)學(xué)生家長樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。所以監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)校的教育和家庭教育能夠相互融合，提升學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的科學(xué)發(fā)展理念，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）樹立科學(xué)學(xué)習(xí)榜樣

農(nóng)村留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)當(dāng)中要有一定的榜樣意識，教師也要注重在課堂實踐教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會互動和交流。教師也要為學(xué)生塑造榜樣，通過引導(dǎo)學(xué)生具有榜樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也要在課堂實踐教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會自律和探索，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠互相團(tuán)結(jié)互相協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)者思維。教師也要給予學(xué)生科學(xué)的建議和引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生能夠科學(xué)的開展學(xué)習(xí)和探究，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）建立激勵學(xué)習(xí)機(jī)制

由于農(nóng)村留守兒童年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠逐步的提高農(nóng)村留守兒童的個人學(xué)習(xí)理念。教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點以及家庭狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)的激勵和引導(dǎo)實施因材施教的激勵政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師也要在日常教學(xué)當(dāng)中設(shè)置各種各樣的獎品，引導(dǎo)學(xué)生通過層次性的遞增，從而使學(xué)生學(xué)會逐步的進(jìn)步和發(fā)展，提升學(xué)生在進(jìn)步和發(fā)展當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三）培養(yǎng)自我檢測監(jiān)督能力

教師要是學(xué)生在學(xué)校協(xié)作和探究當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對于自身以后的發(fā)展重要意義。教師要使學(xué)生學(xué)會計劃自己一天的行程和安排，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)感，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和良好的探究能力。教師也要為學(xué)生建立一個《自我檢測表》，通過將表上的時間具體到“小時”，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的規(guī)范能力，并且在自我監(jiān)督自我引導(dǎo)當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也要經(jīng)常檢查學(xué)生的自我檢測表，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給予一定的建議和支持，才能使學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師通過在農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)當(dāng)中，幫助農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使農(nóng)村留守兒童的家庭和學(xué)校相互協(xié)作，為兒童的發(fā)展共筑一份力量。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出目前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，為幫助農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，教師必須要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況有效融合，找出培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生自主閱讀習(xí)慣的重要方式。

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