鄭英姿

摘要：小學(xué)二年級是培養(yǎng)學(xué)生用作文表達(dá)情感、觀察客觀世界的最佳時期。在這個階段，作文能力的提高不僅是學(xué)生語文水平的提高，也是學(xué)生認(rèn)知、表達(dá)和思維能力的提高。教師們應(yīng)當(dāng)利用好這個階段，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);要點研究

一、分析小學(xué)語文課堂里作文教學(xué)的意義

我們學(xué)了很多單詞以便把它們串起來。我學(xué)了很多單詞來造句。學(xué)了一句又一句，終于為一篇美麗的文章。語言學(xué)習(xí)就是這樣，是一步一步的。學(xué)好作文的意義在于全面掌握語文。它的意義自然是重大的。課堂上的作文教學(xué)就是為了這個目的。眾所周知，人們有兩種表達(dá)感情的方式，一是寫作，二是說。第一個完成了，第二個就在不遠(yuǎn)處。

二、分析小學(xué)語文課堂里作文教學(xué)的現(xiàn)況

1.語文作文的課堂練習(xí)過少

“課堂時間只有四十分鐘，哪有那么多時間留給學(xué)生寫作文？寫一篇作文，一節(jié)課就過去了。”很多教師以這個理由，將不給時間讓學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)這個事給搪塞過去了。學(xué)生們不在課堂上訓(xùn)練作文，課后也不花時間去自己訓(xùn)練，因此，寫作能力越來越差。作文分占總考分的很大一部分，作文分提不上來，課業(yè)分也就提不上來。教師花大把的時間講述語文教材，想要快速提高課業(yè)成績，可最終并沒有使結(jié)業(yè)成績提高。[1]

2.教學(xué)中注重數(shù)量過于質(zhì)量

據(jù)我所知，小學(xué)生的課后作業(yè)非常多，有很多教師會要求學(xué)生每周寫一篇周記，兩周一篇作文。學(xué)生除了這些作業(yè)以外還有很多其他的作業(yè)，因為作業(yè)極多，所以很多學(xué)生不把寫作訓(xùn)練當(dāng)一回事。很多孩子應(yīng)付性地完成這些訓(xùn)練，教師也是應(yīng)付性地翻閱一下，在作業(yè)末尾象征性地做一個已閱的標(biāo)記。作文訓(xùn)練的質(zhì)量不能夠得到保證，自然最后也不能讓作文能力得到提升。比如，教師讓同學(xué)們每周寫一篇周記，小林同學(xué)每周都按照一個模子寫，開學(xué)四周以來，每篇周記內(nèi)容都一樣的，可教師并沒有指出，或許是并沒有發(fā)現(xiàn)。周記底下也沒有具體點評，只有兩個字“已閱”。再看看其他的同學(xué)，很多也是這樣寫周記的?？傮w而言，這樣的寫作訓(xùn)練，效益實在是低。[2]

3.小學(xué)生寫作興趣日益低下

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麑W(xué)生對于寫作這件事失去了興趣，那么寫作的能力怎么會提升呢？當(dāng)今學(xué)生們對這門課的興趣低下的很大部分原因也是教師沒有傳達(dá)好寫作的樂趣。目前寫作訓(xùn)練課拘泥于課內(nèi)的形式，只按照教材內(nèi)的形式來上課，這極大地限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。不能夠傳達(dá)自己的想法與觀點，所以學(xué)生們的興趣才會日益下降。比如，教師布置給學(xué)生的寫作題目總是“我的家鄉(xiāng)”“我的理想”“我愛我家”等等。這樣萬年不變的題目讓班里的學(xué)生直呼沒意思。[3]

三、分析小學(xué)語文課堂里作文教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練

加強(qiáng)作文訓(xùn)練主要從兩方面。一是加長課堂訓(xùn)練時間?？梢詮囊恢芾飭为毘槌鰞傻饺?jié)課留給學(xué)生寫作，然后教師再作講解和點評。教師留時間來訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生寫作，就是在強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練的重要性。如此一來，學(xué)生就不會應(yīng)付式地完成這些寫作任務(wù)。這就為后續(xù)教學(xué)起了一個好開頭。舉個例子，我見過這樣一位教師是這樣安排她的作文課的：她在周三上午有兩節(jié)語文課，于是她把這兩節(jié)課作為作文課。她會提前告訴學(xué)生作文課的題目。學(xué)生課前可以有足夠的時間想怎么寫，然后到周三的作文課來寫。兩節(jié)課中的前一節(jié)主要是寫，后一節(jié)是老師來講解上周的作文課題目，同時進(jìn)行優(yōu)秀的作文點評。學(xué)生們課堂上寫作，可以保證每一個學(xué)生都會去寫作文，而且教師可以在這段時間里觀察學(xué)生寫作情況。

2.要更注重作文質(zhì)量的提高

寫作是個精益求精的事，從數(shù)量上趕是沒有效益的。教師要讓學(xué)生寫完一篇作文后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們進(jìn)行互相點評，最后教師再點評?！皶x百遍，其義自現(xiàn)?！弊寣W(xué)生們寫完作文后重復(fù)朗讀，找出不太好的地方，多次修改。從作文訓(xùn)練的內(nèi)容選取來看，可以先結(jié)合課文閱讀來寫。就比如課文《雪孩子》結(jié)尾：“不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽……飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！苯處熅脱┖⒆幼兂砂自坪蟮墓适拢寣W(xué)生們展開想象，寫一篇作文。學(xué)生們寫完后，教師挑選出寫的最精彩的幾篇，讓學(xué)生朗讀，分組討論這幾篇文章的精彩之處，最后對作文進(jìn)行二次修改。

3.提高學(xué)生對寫作的興趣

盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！弊魑挠?xùn)練也應(yīng)該以這樣的方式展開。明確了這一點，接下來就要落實行動培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。讓學(xué)生寫日記是激發(fā)他們寫作興趣、提高寫作能力的最好方式。在日記里，學(xué)生可以寫自己所想、所見、所聞，范圍廣泛。以學(xué)生自己的方式寫作，不限主題，可以給學(xué)生創(chuàng)造的空間。學(xué)生寫日記就相當(dāng)于在積累屬于自己的獨一無二的素材。只要努力地激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，就可以漸漸提高學(xué)生的寫作能力，讓他們寫出富有個性與創(chuàng)意的好文章。

4.動物方面的文章。寫動物的文章就要抓住動物的外形、生活習(xí)性這兩個方面。平時學(xué)生對動物的觀察要仔細(xì)，觀察它的頭、四肢、羽毛、眼睛和飛行和奔跑的速度、姿勢、形態(tài)等。比如說寫一只小鳥，就要抓住小鳥的嘴、眼睛，抓住小鳥羽毛、翅膀、爪子、背部的顏色、腹部、尾部、眼睛的和飛行的動作及這幾個方面抓住了，一個活靈活現(xiàn)的小鳥就呈現(xiàn)在我們面前。這樣學(xué)生寫起來更有可塑性，比如說一只美麗的大公雞，這一類作文首先以總分總的形式寫。第一句話開頭“我家有一只美麗的大公雞”，總領(lǐng)全文，然后寫它的雞冠是紅色的，嘴是黃色的，羽毛是花色的，白的黑的，以及尾巴有很長很長的毛翹起來，像一把扇子。爪子粗壯厚實，走起路來又快又穩(wěn)，有雄赳赳、氣昂昂的氣派，更重要的特點是每天早晨是我們的小鬧鐘，聲音比較洪亮，聽起來特別悅耳動聽，給靜寂的夜晚增添了無限的樂趣。

5.提高小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了通過作文仿寫提高學(xué)生的語文能力，小學(xué)教師必須擁有深厚的語文功底，以便在教學(xué)活動中可以從容面對小學(xué)生在作文仿寫過程中的各種問題。小學(xué)生獲取知識的渠道主要是通過教師，教師只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及知識掌握量，在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新并加以實踐，才能拓寬學(xué)生的眼界以及知識面，教師的知識面越廣、語文功底越深厚，學(xué)生就會越尊重教師，并將教師視為偶像，進(jìn)而去信服教師。另外，教師要在小學(xué)語文教學(xué)活動中有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，獨特的教學(xué)風(fēng)格是小學(xué)語文教師素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。每個教師都會有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，有的教師在課堂上比較活躍，善于營造歡快的教學(xué)環(huán)境;有的教師成熟穩(wěn)重、溫文爾雅，語文功底十分深厚;有的教師喜歡在作文教學(xué)中引用詩歌;有的教師在作文教學(xué)中喜歡運用插敘等等，教師獨特的教學(xué)風(fēng)格可以有效地提高語文教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心的加入到語文教學(xué)課堂之中。

四、總結(jié)

文字是情感最好的寄托體，如果空有滿腔的情感而不會表達(dá)，那該是多么悲哀的事。小學(xué)是文字語言形成的基礎(chǔ)階段，在這段時間里，作文則是學(xué)生們提高語言表達(dá)能力的重要手段。為了學(xué)生們更好地向別人傳達(dá)自己的情感，作文教學(xué)必須被重視起來。本文對小學(xué)語文課堂里的作文教學(xué)進(jìn)行分析探究，并提出相應(yīng)的訓(xùn)練策略。

參考文獻(xiàn)

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