楊捷

摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育旨在引導(dǎo)在校大學(xué)生將個人發(fā)展需求與社會發(fā)展需求相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)展性就業(yè)的意識和能力。但從當(dāng)前地方本科院校的教學(xué)實踐來看，職業(yè)規(guī)劃教育仍然沒有在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮太多實質(zhì)性影響。文章以地方本科院校職業(yè)規(guī)劃課程教師的教學(xué)反思為切入點，對該課程的開展現(xiàn)狀、班級輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性、班級輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的途徑展開論述，探討班級輔導(dǎo)員全過程參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;地方本科院校;班級輔導(dǎo)員

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課在上世紀80年代我國進行了改革開放以后，逐漸發(fā)展成為全國高校的公共必修課之一。2007年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2007〕26號），要求高校要以“就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向”[1]，進一步深化高校職業(yè)規(guī)劃教育改革。在地方本科院校，由于各類資源有限，學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課普遍存在培養(yǎng)機制不全、專業(yè)師資不足、學(xué)生參與度不高等現(xiàn)象，該課程在學(xué)生實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中起效甚微。班級輔導(dǎo)員由于自身行政性事務(wù)較多，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的教育指導(dǎo)也大都被行政性管理所替代。結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)新形勢和班級輔導(dǎo)員的工作特點，實現(xiàn)班級輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要性參與，對于樹立學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提升學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力，豐富學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實踐具有重要意義。

一、地方本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開展現(xiàn)狀

（一）頂層設(shè)計不完善

地方本科院校尚未建立起完善的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育體系，課程育人成效不足，培養(yǎng)機制有待健全。目前，地方本科院校雖按國家規(guī)定開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程作為學(xué)校的公共必修課，但實際上的專任教師數(shù)量僅能滿足專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需求。作為公共必修課，該課程基本上由行政事務(wù)較繁重的部門領(lǐng)導(dǎo)和班級輔導(dǎo)員擔(dān)任，教材選擇和教學(xué)計劃相對專業(yè)課程而言較隨意。在實際教學(xué)中，普遍采取大班教學(xué)模式，教師無法兼顧所有學(xué)生的實際需求，更談不上個性化指導(dǎo)。加之學(xué)校對該課程的監(jiān)管力度不強，對承擔(dān)該課程的非專業(yè)出身的教師的培養(yǎng)不夠重視，造成了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課的公共教學(xué)實效不盡如人意。

（二）專業(yè)師資不足

地方本科院校的職業(yè)規(guī)劃專任教師數(shù)量有限，在公共課程開設(shè)上，師資缺乏明顯。在實際教學(xué)中，由于承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃課的教師缺少相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景、專門培訓(xùn)時間少、承擔(dān)行政性事務(wù)較多，致使教師們精力分散，用于課程教學(xué)研究的時間不足。而且，教師在大班教學(xué)模式下普遍采取講授為主的授課方式，缺乏對學(xué)生自主能動性學(xué)習(xí)方式的調(diào)動和培養(yǎng)，難以在教學(xué)中使學(xué)生形成具有課程特點的思維方式，教師們的課堂話語權(quán)有所消退。

（三）學(xué)生自主意識不強

地方本科院校學(xué)生大部分來自農(nóng)村，原生家庭父母很少會對子女進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)啟蒙教育基本處于缺失狀態(tài)。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，開設(shè)該門課程前大部分學(xué)生對自己沒有進行過職業(yè)規(guī)劃，九年的義務(wù)教育和高中的壓抑生活使得他們來到大學(xué)以后仍然習(xí)慣于推動式的學(xué)習(xí)模式，加之對自己的定位不清晰、對社會職業(yè)缺少了解，使得他們沒有能力對自己未來的發(fā)展進行明確的職業(yè)規(guī)劃。即使在課程結(jié)束以后，大部分低年級的學(xué)生仍然只把該門課程當(dāng)作期末考試任務(wù)來完成，認為當(dāng)前進行個人職業(yè)規(guī)劃為時尚早，職業(yè)規(guī)劃意識薄弱。

二、地方本科院校班級輔導(dǎo)員參與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

（一）崗位職責(zé)的必然要求

根據(jù)《普通高等學(xué)校班級輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）精神，“積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念”[2]是高校班級輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一，班級輔導(dǎo)員是以促進學(xué)生成長發(fā)展為核心的管理者和服務(wù)者。今年，受疫情影響，我國的高校畢業(yè)生遇到了前所未有的就業(yè)壓力。不僅是畢業(yè)，大學(xué)生在整個大學(xué)階段都面臨著諸如學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力等或多或少都與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展有聯(lián)系的問題。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿大學(xué)四年的課題，不可能通過一個學(xué)期的公共課學(xué)習(xí)就能獲得發(fā)展性職業(yè)規(guī)劃的能力。所以班級輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才的陪伴者和引路人，要在日常思政教育管理中融入職業(yè)規(guī)劃因子，從低年級開始培養(yǎng)意識、傳授知識，努力形成學(xué)生個人發(fā)展與社會需求相統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。

（二）自身發(fā)展的必然要求

地方本科院校的班級輔導(dǎo)員基本具有碩士研究生學(xué)歷，具備一定的專業(yè)科研能力和教育教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃課的相關(guān)專業(yè)背景，對所承擔(dān)的公共課程普遍存在理論不深、專業(yè)性不強的問題。高校班級輔導(dǎo)員兼有管理者和教師的雙重身份。作為教師，教書育人是第一責(zé)任。因此，從自身發(fā)展的角度講，班級輔導(dǎo)員應(yīng)積極參與職業(yè)規(guī)劃課的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究，進一步提高自己作為教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與工作相適應(yīng)教育教學(xué)理論知識，突破地方本科院校公共課中教師學(xué)科歸屬感弱、學(xué)術(shù)氛圍不濃、教學(xué)名師少的發(fā)展瓶頸，力使實現(xiàn)自身發(fā)展和完成立德樹人教育任務(wù)相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（三）學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

由于國家高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育逐漸走向大眾化，社會就業(yè)市場必然對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和素質(zhì)提出更高的要求。鑒于目前地方本科院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課從培養(yǎng)機制、教材選用、師資隊伍、課堂教學(xué)等方面都不盡完善，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生的知識傳授較簡、方法傳授較淺，思想引領(lǐng)性不足，指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的成效不顯著?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的核心三要素為職業(yè)定位、目標設(shè)定和通道設(shè)計”[3]，這三要素從近、中、遠三個階段逐漸培養(yǎng)起大學(xué)生發(fā)展性就業(yè)能力，是正確引領(lǐng)和實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。這也決定了職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)非朝夕之功，僅通過一門簡單的公共必修課就能獲得。所以，地方本科院校的班級輔導(dǎo)員應(yīng)利用自己的教育教學(xué)實踐，盡早為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃啟蒙，向?qū)W生宣傳國家就業(yè)政策，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，解決學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃課堂中吸收不足、缺少實踐的問題，促進大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的獲得。