李娜

摘?要：有效教學即教育后有效，即學生在教師的教育后，獲得了進步和發(fā)展。在小學課堂上，教師應該以學生為本，采用恰當合適的教學模式，提高數學教學的有效性。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“利用多媒體提升數學有效性教學”“小組合作，提升數學有效性教學”“建立融洽的師生關系”和“聯系生活，創(chuàng)設有效教學情景”四個方面入手，進行了研究與探索。

關鍵詞：小學數學;有效教學;理論

小學生相較其他年齡段的學生而言，心智還沒有發(fā)展成熟，教師在學生與學習之間起關鍵性的引導作用，教師應該抓住學生的特點進行教學，從而提高教學的有效性。那么，到底如何提高課堂教學的有效性成為教師們頗為關心的一個重要問題。如何使得學生重視學習，激發(fā)學生學習數學的興趣，進而改善學生的數學成績呢？筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、利用多媒體提升數學有效性教學

多媒體在教學中的運用已經是很頻繁、很常見了，多媒體無疑是教學的好幫手，多媒體能使得教學更加的有趣味性、更加能吸引學生的目光，集中學生的注意力，小學的學生因其年齡尚小，對多媒體展現出來的有趣、五花八門的形象和知識更加的感興趣，因而利用多媒體可以提高學生對數學學習的興趣。激發(fā)學生對于學習數學的興趣是十分必要的，不僅有利于幫助學好數學這一門課程，還有利于教師在學習和生活中更好的幫助學生，有利于建立良好的師生關系。

利用多媒體進行教學，不僅僅使得學生對學習有興趣，而且可以幫助老師更好、更直觀的進行教學展示。教師利用多媒體展示一些圖片和動畫，吸引學生，還可以在多媒體上進行題目的展示，省去了在黑板上抄題的時間，還可以在多媒體上進行三維展示，幫助學生建立良好的空間想象能力。例如在學習“觀察物體”這一節(jié)內容時，有些學生的空間想象能力較弱，看到物體的圖片難以想象物體的三視圖，這種能力的缺失教師用文字表達來幫助學生，也是無法彌補的，筆者就運用了多媒體技術，在屏幕上旋轉展示物體，然后讓學生說出三視圖，反復多次練習，就鍛煉并且提高了學生的空間想象能力。

二、小組合作，提升數學有效性教學

小組合作的形式，是新課標的要求，不僅有利于提升學生與人交流合作的能力，更大的作用是幫助教師提高課堂的有效性。在舊的教學模式中，學生對于不會的題目主要是依靠老師上課講解，老師也由于上課時間有限，只能講解大部分同學不會的題目，而有些程度比較差的同學的比較簡單的問題只能課下自行解決，但是學生學習的主動性比較差，課下學生很少有會自己解決問題的，那么問題就會不斷堆積，程度差一點的學生就很難補足。而小組合作的新形式，給予了這些程度不太好的學生以補足的機會，還加深了學習程度較好同學的學習的印象，同時減輕了教師的負擔，提高了教學的有效性。

教師在習題課上講解錯題時，應該先讓同學們進行小組合作解決學生能解決的問題，學生們之間熱烈討論，首先解決較為簡單的問題，這些簡單的問題在以往舊的形式的習題課上往往占據了較多的時間，而且有些簡單的問題講解過后學生也不見得就完全懂得，在新的形式中，較差程度的學生往往能得到多個人不同角度不同方式多遍的講解，往往能得到較好的效果。其次那些較難的問題，同學間進行討論，可以鍛煉學生思維發(fā)散的能力，更能使得學生善于思考，善于解決問題，提高自我學習的能力。

三、建立融洽的師生關系，提高教學的有效性

建立融洽的師生關系，首先可以讓學生喜歡上數學這門課程，還可以在生活和學習中幫助學生。建立融洽的師生關系，學生才會對所教授的內容感興趣，孔子曾經說過：“尊其師，信其道。”意思就是一個人只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。有淵博知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會有更多學生喜愛。

建立融洽的師生關系，首先應該尊重學生平等的看待學生的所思所想，學生是一個具有自己思想，具有獨立靈魂的人，不能因為年紀尚小就輕視學生的想法，要與學生平等的交流。其次學生因為年紀尚小，需要教師的諸多幫助，在生活中要關愛學生，同時要注意學生的心理變化，及時對學生進行疏導，最后學生難免會犯錯誤，教師處理學生面對的錯誤時，在批評教育時應該注意學生的感受，避免在大庭廣眾之下大聲斥罵，應該以引導為主，批評為輔，耐心地勸說學生讓學生發(fā)現自己的錯誤所在，并且及時改正，建立良好融洽的師生關系，從而提高教育的有效性。

四、聯系生活，創(chuàng)設有效教學情景

數學的學習，尤其是小學數學的學習是與生活分不開的。教師在進行與生活息息相關的數學教學時，更應該聯系實際創(chuàng)設有效的教學情境進行教學，有利于學生聯系生活實際，以客觀的目光看待生活，用數學頭腦思考生活中的問題，以達到學以致用的目的。

例如在學習“位置與方向”這一節(jié)內容時，筆者就鼓勵學生說說身邊的一些建筑分別在學校的什么方向，并且叫學生描述自己家周圍的一些建筑、自己最愛吃的餐館、最喜歡的游樂場分別在哪個方向，學生的興致高昂，紛紛舉手回答問題，課堂氣氛被充分的調動起來，也提高了學生學習的興趣。再如在學習“數據收集整理”這一節(jié)內容時，筆者就要求學生課下自己收集一下自己家人、朋友喜歡的一些顏色等數據，并且提問他們，如果要為他們定做衣服要選擇什么顏色，由此使得數學貼近生活，讓學生明白數學不僅僅是數字的學習，還是生活中問題的解答，明白數學中蘊含的趣味。還可以在課堂中聯系生活，創(chuàng)設有效學習情境，讓學生們進行角色扮演，例如在學習“一百以內的加法和減法”時，筆者就要求同學們扮演售貨員和顧客，例如要拿十塊錢去買一個兩塊錢的橡皮，還剩多少元等，利用這樣的形式讓學生不僅解決了生活中的問題，還喜歡上了數學，同時提高了學生學習的積極性。

五、總結

總而言之，提高教育的有效性十分必要。老師應該致力于改善課堂中學生的學習態(tài)度，通過在課堂中運用多媒體，在教學時利用好小組合作來提升課堂教學的有效性。教師應該善于聯系生活，創(chuàng)設有效教學情景，同時與學生建立良好的師生關系，如此不僅能提高學生學習的積極性，更有利于在學習跟生活上幫助學生。教師應努力通過各種方法來提高課堂的有效性，以期望達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]?吳世忠.淺談小學數學有效教學的理論研究[J].考試周刊，2018（088）

[2]?劉繼芳.淺談小學數學有效教學的理論研究[J].新課程（上），2018（8）.