劉春銀

摘要：在人們的日常生活中，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活和工作都越來越離不開數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)的支持。但是，現(xiàn)如今小學(xué)在數(shù)學(xué)教育方面還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，在這種墨守成規(guī)的觀念培養(yǎng)出的學(xué)生已經(jīng)逐漸不能夠達(dá)到社會(huì)的實(shí)際需要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這樣的情況，本篇文章就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的遷移能力進(jìn)行簡單地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);遷移能力;實(shí)踐

引言

根據(jù)新課改政策的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式應(yīng)該進(jìn)行有效地創(chuàng)新，在小學(xué)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂，成為數(shù)學(xué)課堂的中心，教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅要體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效科學(xué)性，還要用科學(xué)的教學(xué)方式和理念提高學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)建具有意義的情境，激發(fā)遷移發(fā)生

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師逐漸對(duì)遷移能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)為情景遷移是培養(yǎng)遷移能力的基礎(chǔ)，尤其是在數(shù)學(xué)的課堂上，教師更應(yīng)該創(chuàng)造出有力的教學(xué)情境，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力有著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用合理的教學(xué)情景，不僅能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還能夠在實(shí)際生活中學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。時(shí)刻讓學(xué)生處在積極準(zhǔn)備的氣氛中，為培養(yǎng)學(xué)生遷移能力創(chuàng)造好的內(nèi)部條件。例如在進(jìn)行百分比的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該建立與該知識(shí)適合的情景，在上課前，教師將學(xué)生分為幾組，先后帶領(lǐng)學(xué)生到銀行了解與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)銀行存錢的利率和利息有了基本的了解，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)就更加事半功倍。根據(jù)這樣的情景，教師進(jìn)一步地向?qū)W生提問：同學(xué)們過年的壓歲錢是存到銀行還是自己保管呢？通過學(xué)生對(duì)問題的回答，使學(xué)生逐漸跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)一步讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)的含義和作用，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷來進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)中生搬硬套的教學(xué)方式更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)源自于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，從老師到家長，每個(gè)人都將考試成績放在第一位，他們認(rèn)為那是評(píng)定學(xué)習(xí)效果好壞的方式，這也促使了小學(xué)生為了得到較高的學(xué)習(xí)成績而死記硬背[1]。這種錯(cuò)誤的想法使小學(xué)生開始應(yīng)付性學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去主動(dòng)性。合理地運(yùn)用遷移方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的教學(xué)，不僅學(xué)生可以輕松地掌握知識(shí)，還能夠使學(xué)生不受課本的束縛，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二、重視非智力因素，為遷移提供可能

通過對(duì)學(xué)生的心理研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展與他們的習(xí)慣、興趣、情感、動(dòng)機(jī)等方面都有著緊密的聯(lián)系，這些都對(duì)智力起著始動(dòng)、引導(dǎo)、維持的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和教學(xué)效果有著一定的影響[2]。將這一理論與實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理的融合，再加上對(duì)遷移的充分利用，就會(huì)使小學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的做法既可以正面的教學(xué)強(qiáng)化遷移，又可以有效地避免負(fù)面遷移。教師可以根據(jù)小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將日常的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容合理融入進(jìn)學(xué)生的競賽活動(dòng)中，用這種方式將情感在不經(jīng)意間遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，再利用小學(xué)生愛模仿這一特點(diǎn)來幫助學(xué)生養(yǎng)成練好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用結(jié)構(gòu)相似性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)方法不適合教師培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新適合小學(xué)生的教學(xué)方法。例如在向小學(xué)生傳授乘法這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要，舉出一些較為簡單的數(shù)學(xué)例子，并將例子融入進(jìn)學(xué)生的日常課堂教學(xué)中。讓學(xué)生更加了解和掌握九九乘法表的不變性。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用所了解的乘法知識(shí)再加上自己的思考，逐漸發(fā)現(xiàn)其中隱含的意義和規(guī)律，再利用這一規(guī)律解決相關(guān)問題，在學(xué)生思考時(shí)，教師可以給學(xué)生一些簡單的提示與指導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生更快的學(xué)會(huì)這一知識(shí)。這不僅會(huì)養(yǎng)成學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)愛思考的習(xí)慣，也是一種讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新的方式。這樣的方式雖然會(huì)消耗大量的時(shí)間，但是長此以往就會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再出現(xiàn)抵觸心理，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)更加游刃有余，真正達(dá)到授業(yè)解惑的效果。

四、合理處置新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)移

從這題來看，知識(shí)就像是一個(gè)有關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的大系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，由不用的經(jīng)驗(yàn)組成，不同的經(jīng)驗(yàn)又有著千絲萬縷的聯(lián)系，新的經(jīng)驗(yàn)加上舊的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)解決生活中更多的問題，并且能夠更好地適應(yīng)新的情景[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將新舊知識(shí)結(jié)合，形成一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生積極地思考，這就要求教師要建立系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)思維，將新的知識(shí)點(diǎn)融入到舊的知識(shí)點(diǎn)中，讓其發(fā)揮出更大的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

結(jié)束語

要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就要培養(yǎng)好學(xué)生的遷移能力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅要將數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡單地傳遞，更要轉(zhuǎn)移理念。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要進(jìn)行不斷地合作，充分發(fā)揮出各自的作用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得心靈上的數(shù)學(xué)邏輯感知體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將以教師為主體的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的探究式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，徹底改變?cè)械慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新出一種更適合學(xué)生的教學(xué)策略，使學(xué)生在快樂中輕松的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在生活中充分運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳宏.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

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[3]殷春陽.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.