徐宗官

摘?要：學(xué)生只有具備問題意識，他們才會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)中，為了可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理制定教學(xué)方法，這樣對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)問題意識是非常有利的?；诖?，本文主要介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué)生;問題意識

在新時代下，小學(xué)語文教學(xué)必須要適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中積極探索，敢于突破，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，將其當作語文學(xué)習(xí)的重要途徑。語文學(xué)科屬于人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，有利于加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力是問題意識，所以教師必須要對這方面引起高度重視。

一、建立自由的環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提問

小學(xué)階段的學(xué)生思想上比較活躍，對身邊新鮮事物都充滿了好奇心，這樣就為培養(yǎng)問題意識打下良好的基礎(chǔ)，而問題意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于是否。適合的環(huán)境。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中必須要改變教學(xué)理念，充分尊重每個學(xué)生。在教學(xué)中構(gòu)建自由的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題[1]。比如：就“少一些，不準多一些允許”的教學(xué)來講，學(xué)生回答錯誤可以重新回答一次;回答問題不完整的可以適當?shù)难a充;沒有想好就直接回答的，可以想好了再回答;如果有一些奇怪的想法或者問題，也可以提出來。不管學(xué)生提出的問題是否有價值，都必須要進行鼓勵。如果學(xué)生提出錯誤的問題，不能直接批評，應(yīng)該嘗試的啟發(fā)學(xué)生采用其他的方法來思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。整體來講，應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上自由的學(xué)習(xí)，大膽的想，大膽的說和大膽的錯，將自己的想法大膽表達出來，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生可以大膽提問。

二、改變教學(xué)觀念，端正良好的教學(xué)態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生之所以問題意識薄弱，甚至沒有，主要原因在于教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)始終局限在教師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽的教學(xué)模式。教師是課堂的主體，學(xué)生長期處在被動接受知識的狀態(tài)，在課堂上教師教學(xué)占據(jù)很多時間，學(xué)生根本沒有其他的時間進行思考，時間長了，就會造成學(xué)生問題意識逐漸減弱，學(xué)生沒有機會進行獨立思考。并且沉重的學(xué)業(yè)，讓學(xué)生也沒有多余的精力和時間來思考問題，這樣就容易對學(xué)生的思維造成束縛。那么，對于此現(xiàn)象，教師應(yīng)該改變自身的著學(xué)理念，滿足社會發(fā)展需求，對個人有正確的定位，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師只是扮演著指導(dǎo)者以及實施者的角色[2]。開展小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)該意識到學(xué)生的重要性，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生的主人翁意識，為培養(yǎng)學(xué)生問題意識提供很多機會。結(jié)合新課標的要求，教師在教學(xué)中不能擺出一副高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該以平等的地位與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們可以勇于提出問題。因為小學(xué)生年齡都比較小，知識不豐富，提出的問題有時是非?？尚Φ?，很幼稚的，然而教師不能直接批評他們，應(yīng)該適當?shù)墓膭钏麄兲岢鰡栴}，提高學(xué)生回答問題的熱情。對于每個學(xué)生提出的問題，教師都不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒，應(yīng)該充分尊重學(xué)生個體之間的差異，不能認為自己的觀點是對的，就直接向?qū)W生灌輸，使學(xué)生參與的語文課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。此外，教師應(yīng)該意識到，培養(yǎng)學(xué)生問題意識是十分重要的，在教學(xué)中適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，端正自身的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生的提問必須要理性看待。

三、創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，激發(fā)學(xué)生提問的熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是一到三年級的學(xué)生，他們年齡很小，在探究學(xué)生問題意識形成的因素時，不難發(fā)現(xiàn)，除了有內(nèi)在因素，還有外在因素。因為小學(xué)生的邏輯能力和思維能力都不強，還不能依靠自己找到問題，只是憑借教師短時間的教學(xué)和努力是很難收到良好效果的，然而可以在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮重要作用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響學(xué)生提問的積極性以及學(xué)生過分依賴教師，導(dǎo)致其不想自己思考[3]。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，盡量不要將問題的答案直接告訴學(xué)生，而是應(yīng)該在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境，使學(xué)生在潛移默化中形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與教師一起在課堂上思考問題。教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可以去學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以產(chǎn)生提問的想法和動力。

四、讓學(xué)生掌握提問的方式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

培養(yǎng)學(xué)生問題意識是非常重要的，然而提問并不是隨隨便便的，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，教師必須要采用適合的方式來指導(dǎo)，就讓學(xué)生掌握提問方式和提問技巧，才可以加強學(xué)生的質(zhì)疑能力，更加深入的探究和理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)效率，獲得良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教師而言，在教學(xué)中應(yīng)該有目的性引導(dǎo)學(xué)生來提問，抓住分析問題的重點[4]。首先，教師對課文進行預(yù)習(xí)時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生清楚梳理各種問題，對其中的重點以及難點進行總結(jié)，這樣教師在提問中才可以更加全面的講解，而且教師應(yīng)該要求學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，準確把握課文的主旨，學(xué)會從不同的角度來提問題。但是這并不是一蹴而就，而是一個漫長的訓(xùn)練，這樣才可以加強學(xué)生的質(zhì)疑能力，將培養(yǎng)問題意識融入到教學(xué)中，使學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮。在教學(xué)中應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體，采用有效的方式進行指導(dǎo)，以更好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

結(jié)語：

總而言之，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須要重視問題意識的培養(yǎng)，只有使學(xué)生形成較強的問題意識，才可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨立思考能力，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識是長期的。訓(xùn)練要求，教師應(yīng)該認真探索，采用適合的教學(xué)方式進行引導(dǎo)，使學(xué)生可以在寬松的環(huán)境下培養(yǎng)問題意識。

參考文獻

[1]?金智雄.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法研討[J].學(xué)周刊，2020（18）：77-78.

[2]?曹陽.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（11）：32-33.

[3]?何永平.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].學(xué)周刊，2020（10）：119-120.

[4]?吳星濤.淺析語文教學(xué)中小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].群文天地，2012（23）：221+223.