曾紹全
【摘要】 在新課程背景下,我國語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、思維能力等,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)的過程中,教師要加強(qiáng)文言文教學(xué),通過文言文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,本文主要就初中語文文言文教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。
【關(guān)鍵詞】 新課程 初中語文 文言文
【中圖分類號(hào)】 G633.3
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1992-7711(2020)02-013-010
初中教材中包含了許多文言文的內(nèi)容,這些文言文都是古代的文學(xué)著作,蘊(yùn)含了豐富的文化知識(shí)和深?yuàn)W的思想內(nèi)涵,教師要加強(qiáng)文言文教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的理解能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)的過程中,許多教師并不重視文言文教學(xué),也沒有掌握文言文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣不高,進(jìn)而造成文言文的教學(xué)效率較低,并不能滿足新課程的要求。對(duì)此,教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念,著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性。
一、營造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀思考
在課堂教學(xué)的過程中,教師要為學(xué)生營造一個(gè)自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此,教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式,利用圖片、視頻、音樂等教學(xué)素材來增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),使學(xué)生在閱讀文言文時(shí)能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí),教師也可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境等方式來引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生對(duì)文言文的理解更加深刻。在文言文閱讀的過程中,難免會(huì)遇到一些生僻字詞,教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容來猜測(cè)這個(gè)字詞的意思。學(xué)生可以自己閱讀分析,也可以與其他同學(xué)進(jìn)行討論交流。在學(xué)生思考和討論的過程中,教師可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠自主探索出問題的答案,進(jìn)而增加學(xué)生閱讀文言文、學(xué)習(xí)文言文的成就感。
在教學(xué)的過程中,朗讀文言文是十分重要的環(huán)節(jié),在朗讀的過程中,教師要幫助學(xué)生把握文章的斷句、節(jié)奏,使學(xué)生投入更多的情感,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,增加學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn),進(jìn)而提升課堂教學(xué)的效率。在朗讀的過程中,學(xué)生要明確文言文中的核心句子、短語,然后根據(jù)這些句子、短語進(jìn)行聯(lián)想和分析,從而加深學(xué)生對(duì)文言文的記憶。在學(xué)生聯(lián)想的過程中,教師可以使用一些圖片、音樂等素材來激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,進(jìn)而更有利于學(xué)生的理解和記憶。例如,在《傷仲永》教學(xué)的過程中,教師可以先讓學(xué)生朗讀文章,明確文章中每個(gè)字的發(fā)音,并掌握正確的斷句方式。《傷仲永》主要闡述了方仲永的故事,表達(dá)了作者對(duì)方仲永“泯然眾人”的惋惜和哀傷。在朗讀的過程中,學(xué)生應(yīng)該掌握作者的這種情緒,并通過朗讀的方式表達(dá)出來。為了更好的激發(fā)學(xué)生的情感和興趣,在學(xué)生朗讀的過程中,教師可以配一些悲傷的樂曲,激發(fā)學(xué)生哀嘆、惋惜的情感,使學(xué)生對(duì)文章有更深入的理解。
二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入分析
在新課程中,文言文在語文教學(xué)中所占比重在不斷增加,教師也越來越重視文言文教學(xué)。但許多初中學(xué)生的文言文水平并不高,甚至無法獨(dú)立完成文言文的閱讀和分析。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握基礎(chǔ)性的知識(shí),造成學(xué)生在閱讀文言文時(shí)會(huì)遇到各種問題和困難,最后導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心。因此,教師需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),深化學(xué)生對(duì)文言文的理解,使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用學(xué)過的知識(shí),做到融會(huì)貫通、舉一反三。在文言文中,許多字詞的意思都與現(xiàn)代字詞有所不同,其中包括許多通假字、古今字等,如果學(xué)生沒有掌握這些字詞的意思和規(guī)律,則會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生很大的誤解。例如,在《桃花源記》之中,有一句“便要還家,延至其家”其中要的發(fā)音為yāo,是一個(gè)通假字,與“邀”同音同義,是“邀請(qǐng)”的意思。如果學(xué)生不懂得這個(gè)通假字的意思,將其理解為“要求”的意思,則與文章所表達(dá)的意思完全不同,會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解和分析。所以,在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系前后語句,從詞語到句子,再到段落和整篇文章,深入的分析作者所要表達(dá)的意思和內(nèi)容。同時(shí),教師要讓學(xué)生掌握通假字、古今字等知識(shí),使學(xué)生對(duì)文言文中的字詞有更加準(zhǔn)確的理解,這樣學(xué)生才能獨(dú)立閱讀和分析文言文的內(nèi)容。
三、創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法,增加學(xué)生對(duì)文言文的感悟
在新課程的要求下,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長能力等,采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師可以適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸,根據(jù)學(xué)生的興趣、特長加入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容。如,介紹文章作者的生平、播放相關(guān)的視頻影片、組織辯論活動(dòng)等等。利用這些趣味性、多樣性的教學(xué)方式和活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生可以主動(dòng)思考,進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)文言文的理解和感悟。文言文中不僅涉及了許多文化知識(shí),還包含了我國上下五千年的思想文化、民族精神,是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和分析,了解文言文中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想,并鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
結(jié)語
綜上所述,在初中語文文言文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則,不僅要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,還要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)文言文。此外,教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念和方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟文言文的內(nèi)涵思想。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
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