肖尊濤

【摘要】 立德樹人是教育的指導(dǎo)思想，語文作為傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要科目，對學(xué)生的德育教育有重要作用。為了促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，文章在分析語文德育教育意義的基礎(chǔ)上，挖掘教材文本人物及故事中的德育元素，并通過交流與實踐進行德育教育滲透，以提升語文教學(xué)效果，發(fā)揮語文德育教育的最大效用。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 德育滲透 路徑

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-011-010

德育的開展，能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提升學(xué)生的法律意識，實現(xiàn)學(xué)生的心理健康，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。語文作為傳承中華傳統(tǒng)文化的學(xué)科，其內(nèi)容蘊含大量德育內(nèi)容，在實際教學(xué)中進行德育滲透，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性價值。

一、初中語文教學(xué)中滲透德育的意義

德育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對學(xué)生進行德育教育可以有效提高學(xué)生的行為約束性，使其承擔(dān)責(zé)任，塑造健全人格。在初中語文教學(xué)中滲透德育教育，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育的推進，教師單依照教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，已無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，在傳授語文知識、傳播中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就能將語文課堂變成知識的展覽館，任由學(xué)生進行內(nèi)容的汲取。在語文教學(xué)過程中滲透德育教育，可以為課堂注入新鮮力量，能讓學(xué)生在德育理念的引導(dǎo)下進行語文知識學(xué)習(xí)，在語文知識鞏固的基礎(chǔ)上提升德育信仰，以滋養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文學(xué)科教學(xué)主要是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的溝通交流能力，以使學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識解決實際問題。將德育教育融入語文教學(xué)過程中，可以在德育理念的指導(dǎo)下彌補當(dāng)前語文教學(xué)的不足，在關(guān)注學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上強化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使健全的語文知識體系凸顯其義務(wù)教育的價值。

二、初中語文教學(xué)中滲透德育的路徑

1.利用教材人物蘊含的德育素材滲透德育教育

初中語文教材含有大量的故事，故事中的人物被作者刻畫得栩栩如生，這些人物蘊含的性格特點及為人處事的德育素材能對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在實際教學(xué)過程中，可以利用教材文本的人物進行德育滲透，使學(xué)生在誦讀文本時潛移默化地被文本中人物所影響。教師可以針對個性化人物進行指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生對人物的優(yōu)點和缺點進行正確判斷，并遷移到自身的行為，對自身的缺點進行反思，以實現(xiàn)德育教育的目的。

如在進行《木蘭詩》教學(xué)時，因為花木蘭是特定背景下一個典型的人物縮影，極具代表性。教師可以針對花木蘭的忠、義、勇、孝的品質(zhì)進行德育教育的滲透，在引導(dǎo)學(xué)生分析花木蘭從軍前的心理、從軍后的表現(xiàn)、勝利后的選擇等，了解花木蘭的愛國、堅貞、敬業(yè)及孝順，并記住這些優(yōu)良品質(zhì)，通過對自身的反省促進自己健康成長。

2.利用教材故事情感進行德育滲透

初中語文教材的故事傾注了作者的情感，以使故事實現(xiàn)升華，以使故事中的人物的特性得以展示。教師可以借助教材文本故事進行德育滲透，使學(xué)生在掌握語言應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上學(xué)會把控文本的情感。在實際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生通過閱讀活動的參與，學(xué)會辨別語言應(yīng)用之美、文本意境之美及作者情感之美。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行精讀，以體驗作者的情感表達，并樹立正確的情感理念，實現(xiàn)德育教育的目的。

如在進行《背影》教學(xué)時，教師可以將故事情節(jié)父親跨欄桿買橘子作為德育教育的切入點，讓學(xué)生了解一個不善于言辭的父親的愛子之心。在這一情節(jié)中，作者沒有用過多的語言進行煽情處理，但是卻將父子之間的深情表達得非常深刻，學(xué)生在閱讀時很容易受到感染。之后教師讓學(xué)生思考自己與父母的相處細節(jié)。因為初中學(xué)生處于青春期容易與父母的關(guān)系不融洽，在閱讀《背影》后，學(xué)生可以以文本故事為依托，強化自身的親情理念，以實現(xiàn)德育滲透目的。

3.利用交流溝通進行德育滲透

德育教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具備健全的人格、健康的心理，以實現(xiàn)全面發(fā)展?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”道出了實踐的重要性。教育的目的是使學(xué)生在實踐中進行知識內(nèi)化與應(yīng)用。教師在實際教學(xué)過程中要充分開展實踐活動，以使學(xué)生以實踐為切入點，提升學(xué)習(xí)效果，通過實踐感悟、探究將學(xué)習(xí)到的正確的思想、觀點應(yīng)用于生活中，以發(fā)揮德育滲透的作用。

如在學(xué)習(xí)《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》時，教師可以組織學(xué)生對文本進行閱讀，并以小組為單位進行內(nèi)容討論與交流，使學(xué)生在語言組織與交流過程中提升對文本的理解，以加強對正確理念的認(rèn)知。之后，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，為學(xué)生播放關(guān)于奧運會的短視頻，讓學(xué)生感受奧運會上運動健兒的拼搏、勇敢、堅持、無畏及自信的優(yōu)良品質(zhì)，以將這些品質(zhì)融入自身發(fā)展，促進自己全面成長。

總之，在初中語文教學(xué)過程中滲透德育教育，可以充分挖掘教材文本中故事情感和人物特征的德育素材，使語文教學(xué)與德育教育融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以凸顯語文學(xué)科的德育功能和價值，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳勝.淺談初中語文教學(xué)與德育的滲透[J].課外語文（下），2017（4）：192.

[2]董春華.淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透[J].作文成功之路（上旬），2017（10）：48.

[3]盧耀東.試論初中語文教學(xué)中德育滲透的有效方法[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（10）：41-43.