肖尊濤
【摘要】 立德樹人是教育的指導(dǎo)思想,語文作為傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要科目,對學(xué)生的德育教育有重要作用。為了促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展,文章在分析語文德育教育意義的基礎(chǔ)上,挖掘教材文本人物及故事中的德育元素,并通過交流與實踐進行德育教育滲透,以提升語文教學(xué)效果,發(fā)揮語文德育教育的最大效用。
【關(guān)鍵詞】 初中語文 德育滲透 路徑
【中圖分類號】 G633.3
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1992-7711(2020)02-011-010
德育的開展,能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,提升學(xué)生的法律意識,實現(xiàn)學(xué)生的心理健康,是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑。語文作為傳承中華傳統(tǒng)文化的學(xué)科,其內(nèi)容蘊含大量德育內(nèi)容,在實際教學(xué)中進行德育滲透,可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)語文學(xué)科的人文性與工具性價值。
一、初中語文教學(xué)中滲透德育的意義
德育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提,是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。對學(xué)生進行德育教育可以有效提高學(xué)生的行為約束性,使其承擔(dān)責(zé)任,塑造健全人格。在初中語文教學(xué)中滲透德育教育,能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,利于促進學(xué)生全面發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的推進,教師單依照教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,已無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中,在傳授語文知識、傳播中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上能有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就能將語文課堂變成知識的展覽館,任由學(xué)生進行內(nèi)容的汲取。在語文教學(xué)過程中滲透德育教育,可以為課堂注入新鮮力量,能讓學(xué)生在德育理念的引導(dǎo)下進行語文知識學(xué)習(xí),在語文知識鞏固的基礎(chǔ)上提升德育信仰,以滋養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文學(xué)科教學(xué)主要是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力,提高學(xué)生的溝通交流能力,以使學(xué)生靈活應(yīng)用語文知識解決實際問題。將德育教育融入語文教學(xué)過程中,可以在德育理念的指導(dǎo)下彌補當(dāng)前語文教學(xué)的不足,在關(guān)注學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上強化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),使健全的語文知識體系凸顯其義務(wù)教育的價值。
二、初中語文教學(xué)中滲透德育的路徑
1.利用教材人物蘊含的德育素材滲透德育教育
初中語文教材含有大量的故事,故事中的人物被作者刻畫得栩栩如生,這些人物蘊含的性格特點及為人處事的德育素材能對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。教師在實際教學(xué)過程中,可以利用教材文本的人物進行德育滲透,使學(xué)生在誦讀文本時潛移默化地被文本中人物所影響。教師可以針對個性化人物進行指導(dǎo)閱讀,讓學(xué)生對人物的優(yōu)點和缺點進行正確判斷,并遷移到自身的行為,對自身的缺點進行反思,以實現(xiàn)德育教育的目的。
如在進行《木蘭詩》教學(xué)時,因為花木蘭是特定背景下一個典型的人物縮影,極具代表性。教師可以針對花木蘭的忠、義、勇、孝的品質(zhì)進行德育教育的滲透,在引導(dǎo)學(xué)生分析花木蘭從軍前的心理、從軍后的表現(xiàn)、勝利后的選擇等,了解花木蘭的愛國、堅貞、敬業(yè)及孝順,并記住這些優(yōu)良品質(zhì),通過對自身的反省促進自己健康成長。
2.利用教材故事情感進行德育滲透
初中語文教材的故事傾注了作者的情感,以使故事實現(xiàn)升華,以使故事中的人物的特性得以展示。教師可以借助教材文本故事進行德育滲透,使學(xué)生在掌握語言應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上學(xué)會把控文本的情感。在實際教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,在提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生通過閱讀活動的參與,學(xué)會辨別語言應(yīng)用之美、文本意境之美及作者情感之美。在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行精讀,以體驗作者的情感表達,并樹立正確的情感理念,實現(xiàn)德育教育的目的。
如在進行《背影》教學(xué)時,教師可以將故事情節(jié)父親跨欄桿買橘子作為德育教育的切入點,讓學(xué)生了解一個不善于言辭的父親的愛子之心。在這一情節(jié)中,作者沒有用過多的語言進行煽情處理,但是卻將父子之間的深情表達得非常深刻,學(xué)生在閱讀時很容易受到感染。之后教師讓學(xué)生思考自己與父母的相處細節(jié)。因為初中學(xué)生處于青春期容易與父母的關(guān)系不融洽,在閱讀《背影》后,學(xué)生可以以文本故事為依托,強化自身的親情理念,以實現(xiàn)德育滲透目的。
3.利用交流溝通進行德育滲透
德育教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使學(xué)生具備健全的人格、健康的心理,以實現(xiàn)全面發(fā)展?!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行”道出了實踐的重要性。教育的目的是使學(xué)生在實踐中進行知識內(nèi)化與應(yīng)用。教師在實際教學(xué)過程中要充分開展實踐活動,以使學(xué)生以實踐為切入點,提升學(xué)習(xí)效果,通過實踐感悟、探究將學(xué)習(xí)到的正確的思想、觀點應(yīng)用于生活中,以發(fā)揮德育滲透的作用。
如在學(xué)習(xí)《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》時,教師可以組織學(xué)生對文本進行閱讀,并以小組為單位進行內(nèi)容討論與交流,使學(xué)生在語言組織與交流過程中提升對文本的理解,以加強對正確理念的認(rèn)知。之后,教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸,為學(xué)生播放關(guān)于奧運會的短視頻,讓學(xué)生感受奧運會上運動健兒的拼搏、勇敢、堅持、無畏及自信的優(yōu)良品質(zhì),以將這些品質(zhì)融入自身發(fā)展,促進自己全面成長。
總之,在初中語文教學(xué)過程中滲透德育教育,可以充分挖掘教材文本中故事情感和人物特征的德育素材,使語文教學(xué)與德育教育融為一體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以凸顯語文學(xué)科的德育功能和價值,以提升語文教學(xué)質(zhì)量。
[ 參? 考? 文? 獻 ]
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