楊華文

【摘要】? 作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，初中德育教育對學(xué)生的良性成長及發(fā)展意義重大，我國初中需要立足于學(xué)生的成長和發(fā)展軌跡，堅(jiān)持以人為本的教育理念，將德育工作與心理健康教育工作相融合，保證學(xué)生能夠樹立正確的人生三觀并形成積極樂觀的人生態(tài)度。對此，本文站在宏觀的角度，著眼于初中道德工作與心理健康工作的實(shí)質(zhì)條件，對兩者之間的融合策略進(jìn)行分析以及研究，為提升初中教育質(zhì)量以及水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 初中德育工作 心理健康教育 融合研究

【中圖分類號】? G633.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-012-01

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一、引言

德育教育要求教師站在宏觀的角度，對不同的教育環(huán)境進(jìn)行分析以及研究，真正實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、計(jì)劃性以及目的性的教育以及引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠樹立正確的道德理念，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要教育環(huán)節(jié)，德育工作所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，初中教師需要關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)以及幫助，規(guī)范學(xué)生的不良行為習(xí)慣。心理健康教育要求教師以心理學(xué)的教育教學(xué)方法為依據(jù)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的思想路徑，擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。因此，在對德育工作以及心理健康教育工作進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，前者主要站在宏觀發(fā)展的角度積極落實(shí)思想道德教育，后者側(cè)重于對單個(gè)學(xué)生心理上的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)心理的和諧成長以及發(fā)展，這兩大教育環(huán)節(jié)都需要以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的人格健全為中心點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

二、初中德育工作與心理健康教育相融合的基礎(chǔ)

在初中教育教學(xué)改革的過程之中，德育工作和心理健康教育工作的教育地位有了極大的提升，兩者存在緊密的邏輯聯(lián)系，對學(xué)生的全面成長和發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用，因此，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多學(xué)校開始調(diào)整教育思路以及教學(xué)方向，以德育工作與心理健康教育工作之間的有效融合為基礎(chǔ)，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長。首先，德育工作與心理健康教育工作在目標(biāo)上存在一定的一致性，這一點(diǎn)是兩者相融合的基礎(chǔ)以及前提，德育教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想、保障學(xué)生樹立良好的愛國主義精神，鼓勵學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自尊自愛，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)健全的人格，在社會實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自我教育和自主評價(jià)。心理健康教育則以提升學(xué)生的心理素質(zhì)為核心，保證學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康向上的心理品質(zhì)，積極應(yīng)對生活之中的挫折以及困難。因此，不管是德育教育還是心理健康教育都強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生心理素質(zhì)的提升以及人格的健全培養(yǎng)，初中教師需要以非知識層面的學(xué)習(xí)為依據(jù)，明確育人的重要價(jià)值，關(guān)注兩者的共同目標(biāo)，并以此為融合的切入點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的完美融合，為學(xué)生的全面成長提供更多的機(jī)遇。另外，德育教育十分注重對學(xué)生方向上的指導(dǎo)以及非智力層面的研究，德育工作結(jié)合學(xué)生的社會屬性進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠樹立遠(yuǎn)大的志向以及理想，真正地愛黨、愛國、順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會化，教師應(yīng)該站在宏觀的角度加強(qiáng)對學(xué)生行為舉止的規(guī)范以及約束，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的公民。心理健康教育則側(cè)重于站在學(xué)生個(gè)體的角度分析學(xué)生的內(nèi)心情感世界，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，側(cè)重于微觀層面的分析，了解學(xué)生的心理需求，保證學(xué)生能夠獲得更多的收獲。因此，只有實(shí)現(xiàn)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，才能夠體現(xiàn)宏觀教育微觀教育的重要作用及價(jià)值，如果無視兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，過于注重單獨(dú)教育以及提升就難以體現(xiàn)教育教學(xué)的全面性以及客觀性，同時(shí)會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒。

三、初中德育工作與心理健康教育的融合策略

綜合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，初中德育工作與心理健康教育工作的融合有扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系比較明顯，初中教師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析以及解讀，注重兩大教學(xué)環(huán)節(jié)在內(nèi)容以及形式上的相似之處，以此來找準(zhǔn)兩者相融合的突破口以及切入點(diǎn)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的融合發(fā)展。

（一）堅(jiān)持心理健康教育的主陣地

德育教育是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，所涉及的教育內(nèi)容的教育形式比較復(fù)雜，具體包含世界觀、集體主義、愛國主義、勞動習(xí)慣、德育性格養(yǎng)成等不同的工作內(nèi)容。教師需要了解德育工作的新內(nèi)容、新要求，抓住課堂教學(xué)這一種陣地，通過班會課的形式來落實(shí)愛國主義教育以及團(tuán)結(jié)助人教育，保障學(xué)生能夠主動規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

（二）明確兩者融合的目標(biāo)

心理健康教育十分注重對微觀個(gè)體的分析以及研究，在開展心理健康教育的過程中，教師需要積極貫穿德育工作的目標(biāo)，并以此作為心理健康教育工作的重要內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，鼓勵學(xué)生在社會實(shí)踐的過程中根據(jù)個(gè)人的主觀意愿調(diào)整自身的行為方向。其中心理學(xué)原則的分析以及研究最為關(guān)鍵，教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)注心理健康教育與德育教育工作之間的相關(guān)性，明確兩者的融合目標(biāo)，加強(qiáng)不同目標(biāo)之間的聯(lián)系以及互動，了解單個(gè)學(xué)生的心理健康教育方案，注重德育工作的指導(dǎo)要求，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的過程中保證學(xué)生獲得更多的快樂，只有這樣才能夠充分彰顯心理健康教育與德育教育的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

四、結(jié)語

初中德育工作與心理健康教育之間的融合對體現(xiàn)這一階段的教育教學(xué)要求以及價(jià)值意義重大，教師需要了解兩者融合的基礎(chǔ)以及前提，注重心理健康教育主陣地，積極調(diào)整教育教學(xué)思路以及方向，在德育工作目標(biāo)的指引之下實(shí)現(xiàn)教育資源和教學(xué)內(nèi)容的豐富化以及多元化發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王友方.孟盼.中學(xué)德育工作與心理健康教育的融合發(fā)展研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（9）：9-9.

[2]孫飛飛.淺談學(xué)校心理健康教育與德育工作的雙向結(jié)合[J].新一代（下半月），2017，000（011）：43.