胡潔蘭

【摘要】? 在核心素養(yǎng)視角下審視綜合實踐活動，完善和推進綜合實踐活動課程的探究， 彰顯課程的教育價值，創(chuàng)新課程的開展，在核心素養(yǎng)下的綜合實踐課程教育提供活動課程規(guī)劃，更好地促進核心素養(yǎng)目標的改革和落地。

【關鍵詞】? 核心素養(yǎng) 綜合實踐 資源 實施

【中圖分類號】? G622? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-047-01

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核心素養(yǎng)體系的提出，并非我國單獨的聲音，而是一種世界趨勢。當今世界，各國教育部都在聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。世界各國紛紛把核心素養(yǎng)放在教育改革的首位，只因現(xiàn)今只求學生知識素養(yǎng)的辦學目標，不符合社會發(fā)展的要求。在2016年9月13日新發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”已基本形成。在當前深化教育評價改革、關注學生核心素養(yǎng)發(fā)展的時代背景下，綜合實踐活動課程提倡實踐、探究、 合作、反思等多樣化的學習方式，注重知識與經驗的整合，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨特價值。那么，怎樣開展綜合實踐活動課程促進學生素養(yǎng)發(fā)展的？這需要我們努力探究。

一、活用課程資源

我們要基于學生全面發(fā)展的理念引領下，重視課程資源的開發(fā)，淵渟澤匯，巧妙利用校內外各種資源，深入挖掘課程資源多種價值，用于綜合實踐活動的開展。構建以教師文化特長設置的課程、社會資源成立的社團課程、家長資源助教課程的活用和創(chuàng)新開發(fā)，讓綜合實踐活動超越教材、學習空間，開闊學生視野，著力提升學生的核心素養(yǎng)。（一）優(yōu)先開發(fā)校內資源。學校的課程資源中，教師是最重要的教學資源，是課程資源鑒別、開發(fā)、積累和利用的主體，也是課程資源的重要載體。教師的知識與技能、經驗與特長等就是寶貴的課程資源?？梢酝ㄟ^組織老師對課程目標、計劃、成果等進行說課、答辯、提建議這一方式手段推動教師的綜合實踐活動專業(yè)成長，開發(fā)本校教師的潛能和特長。例如我校就是根據(jù)每位老師的傳統(tǒng)文化特長，開設了多門傳統(tǒng)文化特色課程，如唐詩宋詞鑒賞、風箏、折紙、傳統(tǒng)節(jié)日與習俗、太極拳、中藥、衍紙、小主持、中國戲曲、傳統(tǒng)美食、傳統(tǒng)禮儀等。在弘揚傳承祖國傳統(tǒng)文化和與時俱進的交相輝映的學習中，既弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也培養(yǎng)學生的文化自信，讓孩子在實踐中體驗收獲傳統(tǒng)文化的盛宴。（二）校外資源有效補充。結合、利用校外資源，能有效彌補學校課程資源的不足。不但巧妙結合實際，而且靈活整合開發(fā)豐富多彩的課程，從而滿足學生個體發(fā)展的需要。學校要緊跟時代的步伐，用開放開容的情懷跳出封閉，與社會資源合作成立社團課程、更可以邀請家長進校形成助教課程。不僅是解決一些學校課程實施中缺開發(fā)內容，少師資，費精力等問題，更大的作用是互補學校、學生的所需。因現(xiàn)今只求學生知識素養(yǎng)的辦學目標不符合社會發(fā)展的要求，在很多西方國家中，核心素養(yǎng)是作為教育目標的重要來源和依據(jù)。所以我們要在核心素養(yǎng)背景下，構建“以教師特長設置的課程+社會資源成立的社團課程+學校特色活動課程”組成綜合實踐課程探究，發(fā)展學生特長，進一步提升學生的核心素養(yǎng)。

二、精細化實施課程

小學綜合實踐活動課程的實施涉及很多方面。其中時間、場地、如何操作等需要做好組織管理和規(guī)劃，才能落實常態(tài)化開展和真正實現(xiàn)培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)。個別校內外資源的綜合實踐活動課程，虎頭蛇尾，不系統(tǒng)、不能落地生根，沒有產生價值表現(xiàn)，很重要的是缺乏對課程管理的閉環(huán)規(guī)劃。怎樣做好課程活動實施這一核心？要抓好以下幾個環(huán)節(jié)：（一）前期準備工作。結合學校、學生實際情況調查了解從而開發(fā)課程--向外做好課程宣傳，為下一階段學生家長積極參與和支持做好鋪墊--師資精準培訓，加強綜合實踐活動教師學科專業(yè)知識學習，自主學習與集體研討相結合，使教師對綜合實踐活動課程的實施開展能力有效增強?！茖W合理安排綜合實踐活動課時、物資、場地、師資人員安排。（二）過程管理。首先自愿報名后細化人數(shù)規(guī)模分班分組。例如制定學生走班制具體方案、從固定班級、固定同學轉向新的班級、新的同學一起參加活動。還有重視過程資料收集，孩子的作品、參賽獎項建立個人檔案。最后階段成果、展示交流、總結評價推進。如我校運用社會資源成立學生社團，按照學生意愿報名分班，學校通過畫展、文藝匯演等給孩子提供展示的平臺，致力提升學生的藝術素養(yǎng)。社團組織學生積極參加各項比賽，屢獲殊榮。在總結評價這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)新由家長學生共同評價。由此社團的成立贏得了家長、師生的一致好評，獲得了良好的社會效應。課程管理是決定課程實施的關鍵，能深入推進需要科學指揮課程的實施，完美的課程管理有助于小學綜合實踐活動高效、優(yōu)化、創(chuàng)造性地實施。

相信充分開發(fā)好各類課程資源和用心用情落實活動的開展，積極探討培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下綜合實踐課程的實施途徑，讓綜合實踐活動以嶄新的課程形態(tài)和立意，促進學生綜合能力的提升并推動學校特色建設。

備注：本論文為廣東教育學會中小學綜合實踐活動課程專業(yè)委員會2018年課題研究項目《核心素養(yǎng)背景下綜合實踐活動課程的探究》（課題批準號：2019ZHSJ33）的過程性材料。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李寶敏.核心素養(yǎng)視域下綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀與對策研究[J].教育發(fā)展研究，2016（18）.

[2]種競梅.小學綜合實踐活動[M].北京師范大學出版社，2016.7.