周淑玲

摘 要：歷史學(xué)科是人文社會(huì)科學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，尤其是在初中課堂學(xué)習(xí)中，歷史作為一門新的學(xué)科首次被學(xué)生接觸，應(yīng)該在最大程度上使歷史學(xué)科被學(xué)生所接受，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣取決于教師的教育方法及教學(xué)模式，因此需要探索新的課堂教學(xué)模式，本文旨在重點(diǎn)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;途徑

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)事物充滿了好奇但同時(shí)又具有一定的逆反心理，如果教師不采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，教學(xué)效果無法達(dá)到最優(yōu)化，而初中歷史這一門學(xué)科是人文社科中基礎(chǔ)性學(xué)科，不同于數(shù)學(xué)物理學(xué)科需要運(yùn)用想象力和復(fù)雜運(yùn)算，如果不走進(jìn)歷史則會(huì)認(rèn)為它比較枯燥乏味，因此，歷史教師發(fā)揮的極其重要的作用，教師必須教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史，“授人以魚不如授人以漁”，科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法能夠推動(dòng)學(xué)生更好的理解歷史。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，采用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，充分把握歷史學(xué)科的整體脈絡(luò)和規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑，才能夠更好的推動(dòng)學(xué)生理解歷史，夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要性和必要性

（一）必要性

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式大多呈現(xiàn)一種以教師講解為主的教學(xué)模式，以教師講解、學(xué)生聽講來貫徹整個(gè)歷史課堂教學(xué)，期間互動(dòng)性較少，教師只是按自身的教學(xué)安排來規(guī)劃教學(xué)，期間對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況掌握不是十分到位，這樣在一定程度上使學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，自主思考的能力受到限制，影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮，久而久之學(xué)生從不想動(dòng)腦筋思考逐漸變?yōu)椴粫?huì)思考，只是成為學(xué)習(xí)機(jī)器，這是一種不利于學(xué)生成長的課堂教學(xué)模式，因此，依據(jù)時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革要求，必須探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

（二）重要性

在初中歷史教學(xué)過程中探索新的教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式具有較高的教學(xué)價(jià)值。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為整個(gè)課堂活動(dòng)的中心來展開，重視學(xué)生的主體性和差異性，充分掌握每位學(xué)生的不同情況，給予學(xué)生最大程度的自主性，將歷史教材與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用整個(gè)教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到歷史具有深厚的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)思考，樂于思考，主動(dòng)思考，不斷提高其思維創(chuàng)新能力，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，推動(dòng)學(xué)生健康成長。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的途徑

課堂教學(xué)模式是指用一組主要的變量來解釋課堂教學(xué)過程中的師生活動(dòng)，主要以師生互動(dòng)情況、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施以及教學(xué)輔助手段來衡量教學(xué)模式，那么歷史教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式關(guān)鍵在于歷史教師如何更好的運(yùn)用教學(xué)方法作用于教學(xué)，其基礎(chǔ)是以學(xué)生活動(dòng)為中心。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

使學(xué)生形成一種自學(xué)能力是極其重要的，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。自學(xué)能力的培養(yǎng)和構(gòu)建需要教師不斷更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。首先，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以往都是以教師為主開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師更多的是將課前準(zhǔn)備的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行講述，講完了內(nèi)容認(rèn)為就完成了教學(xué)任務(wù)，這樣一味的將所有歷史知識(shí)灌輸式的教給學(xué)生，學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)進(jìn)行消化，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，另外，教師講課時(shí)間過長，學(xué)生的思考時(shí)間幾乎沒有，無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;因此，歷史教師必須更新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，尊重學(xué)生主體性，將課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系在一起，摒棄學(xué)生參與活動(dòng)是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念;最后，更新教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式，積極組織學(xué)生參與歷史課堂中，歷史是一門有趣的科目，具有真實(shí)性、探究性，教師可以將學(xué)生分為不同的小組使學(xué)生們進(jìn)行歷史人物扮演，使學(xué)生感同身受了解歷史事件，挖掘?qū)W生的思考能力，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)指導(dǎo)形成完整的歷史脈絡(luò)

歷史具有一定的時(shí)間順序和脈絡(luò)，如果歷史教師能夠發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督作用就能夠使學(xué)生清晰的梳理好歷史脈絡(luò)，做好課堂筆記。養(yǎng)成一個(gè)良好的記筆記習(xí)慣是非常重要的，筆記的好壞直接影響學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的效率。

教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，習(xí)慣性的將每個(gè)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、背景、人物、影響做成課件，這樣便于大家一目了然的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在課堂中留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)會(huì)整理，然后結(jié)合老師的方法，優(yōu)化筆記，使筆記清晰明了，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以準(zhǔn)確把握歷史事件;不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、小結(jié)

歷史是一門社科類的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣才可以更加深入的了解歷史，探索歷史，同時(shí)組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，有益于自主學(xué)習(xí)，因此，在初中歷史課堂中形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式是可行的，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙軾.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式[J].教育管理，2015，（7）：171-171.

[2]劉春生.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式 [J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2011，（12）：67-67.

（作者單位：廣東省江門市開平市蒼江中學(xué)）