吳秀鳳

【摘要】? 一直以來(lái)，班主任工作被看作是學(xué)校工作的重中之重，因?yàn)榘嘀魅我I(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)。21世紀(jì)是一個(gè)信息化、全球化、多元化的時(shí)代，由于未成年人的成長(zhǎng)環(huán)境日趨復(fù)雜，因此出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生就越來(lái)越多。在九年義務(wù)教育階段，問(wèn)題學(xué)生幾乎每個(gè)班都有，他們被稱(chēng)作麻煩的制造者，他們是拖班級(jí)后腿的重要因素。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育往往是班主任最頭疼，也最能體現(xiàn)班主任的工作能力，它時(shí)刻考驗(yàn)著班主任的耐心和智慧。

【關(guān)鍵詞】? 問(wèn)題學(xué)生 小學(xué)班主任 德育工作

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G625.1? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-196-02

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“親其師，信其道?！弊鳛橐幻處?，要讓學(xué)生親、讓學(xué)生信，靠的是你的教育經(jīng)驗(yàn)，而豐富的教育經(jīng)驗(yàn)又表現(xiàn)為高明的、能打動(dòng)學(xué)生的教育方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，給我留下印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！庇纱丝磥?lái)，班主任的德育工作做得夠不夠到位關(guān)鍵在于問(wèn)題學(xué)生。近幾年我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，在應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生上摸索出了一套應(yīng)對(duì)的策略。

一、尊重與關(guān)愛(ài)，打開(kāi)問(wèn)題學(xué)生的心扉

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們?cè)陂L(zhǎng)期缺乏尊重與關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們?cè)诤芏嗳说难壑斜徽J(rèn)為根本不值得愛(ài)。其實(shí)，這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生更希望得到別人的愛(ài)。然而，由于問(wèn)題學(xué)生長(zhǎng)期處于被歧視的狀態(tài)，因此在長(zhǎng)期的冷言冷語(yǔ)中他們已經(jīng)給自己貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，想要教育他們并非容易。作為班主任，想要教育問(wèn)題學(xué)生，第一步要做的就是給予他們更多的尊重與關(guān)愛(ài)，初步取得他對(duì)老師的好感，他才愿意向你敞開(kāi)心扉。例如：我現(xiàn)在擔(dān)任的五年級(jí)（3）班，我班的小暉同學(xué)，每天在課堂上，他總是不停地做小動(dòng)作，經(jīng)常把文具拿出來(lái)不停地?cái)[弄，還在桌子上、書(shū)本上亂涂亂畫(huà)，經(jīng)常弄得手上和衣服上都臟兮兮的，時(shí)不時(shí)還要說(shuō)幾句“俏皮話”，讓全班同學(xué)爆笑，借此來(lái)引起注意。他寫(xiě)的作業(yè)，字體馬虎，根本看不清他寫(xiě)的是什么。對(duì)于這樣的學(xué)生，我想：他肯定是經(jīng)常被批評(píng)的，同學(xué)也是嫌棄他的，如果我再批評(píng)他有用嗎？一次，在語(yǔ)文課上他又違反紀(jì)律，弄得全班同學(xué)沒(méi)法靜下心來(lái)上課。這時(shí)，我微笑著走到他面前說(shuō)：“老師相信你能遵守紀(jì)律。”并對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)大家給他一點(diǎn)掌聲?！闭f(shuō)完，我先鼓起了掌，他不好意思地坐下來(lái)安安靜靜地聽(tīng)講了。課后，我找他談心，并鼓勵(lì)他期末爭(zhēng)取評(píng)上進(jìn)步生。沒(méi)想到他那天的作業(yè)做得出奇的工整。

小暉的例子告訴我們：其實(shí)我們眼中的“問(wèn)題學(xué)生”他們也是希望得到別人的認(rèn)可的。作為一名小學(xué)班主任我們要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們能像其他學(xué)生一樣在尊重與關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。只有他們感受到老師的尊重與關(guān)愛(ài)，他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。

二、肯定與表?yè)P(yáng)，樹(shù)立問(wèn)題學(xué)生的自信心

尊重和愛(ài)護(hù)是教育的基礎(chǔ)，那是我們讓問(wèn)題學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，取得信任和尊重的第一步，但是我們千萬(wàn)不能幻想著這就能解決問(wèn)題，否則他就不叫“問(wèn)題學(xué)生”了。問(wèn)題學(xué)生大多是在長(zhǎng)期的批評(píng)和歧視中成長(zhǎng)的，自卑，早已經(jīng)在他們的內(nèi)心深處生根，小暉就是一個(gè)典型的例子。在一次課間我和小暉聊天的時(shí)候，他很高興地告訴我：“我在幼兒園的時(shí)候參加過(guò)幼兒園的講故事比賽，還獲得‘故事大王的稱(chēng)號(hào)。”我立刻用贊賞的目光說(shuō)道：“哇，原來(lái)你那么厲害呀，明天的課前閱讀分享你也請(qǐng)你給大家講個(gè)故事好不好？”他馬上低下頭小聲說(shuō)道：“不行的，那是過(guò)去，我現(xiàn)在什么都不行了?！边@使我意識(shí)到：像小暉這類(lèi)學(xué)生是屬于嚴(yán)重缺乏自信的學(xué)生，他們需要的不是失敗的打擊，而是別人的肯定、教師的表?yè)P(yáng)和成功的體驗(yàn)。

于是，我從指導(dǎo)他規(guī)范寫(xiě)字作為切入口，進(jìn)行心理和行為的引導(dǎo)。一天，在自習(xí)課的時(shí)候，我輕輕地走過(guò)去看了一會(huì)他寫(xiě)的作業(yè)說(shuō)到：“人家說(shuō)字如其人，你長(zhǎng)得那么好看，老師相信你一定可以把字寫(xiě)好的，試試看好嗎？”開(kāi)始他有些猶豫，但是看我一直微笑著看著他，也就點(diǎn)點(diǎn)頭認(rèn)真地寫(xiě)了第一個(gè)字，雖然出格了，但比之前已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“寫(xiě)得多好呀，如果能不出格就更好了，再試試。”這回他一筆一劃更認(rèn)真寫(xiě)起來(lái)，當(dāng)他寫(xiě)完把作業(yè)放到我面前，我大贊到：“哎呀，寫(xiě)得多好呀，連老師都不敢相信是你寫(xiě)的了?！闭f(shuō)完，在他的本子上寫(xiě)了個(gè)大大的“優(yōu)”，對(duì)他說(shuō)：“別人能做到的，老師相信你也能做到的。”我又抓住機(jī)會(huì)向他提了一些課堂上和作業(yè)的要求，他表示以后會(huì)努力去做好。

肯定與表?yè)P(yáng)是樹(shù)立學(xué)生自信心的一個(gè)秘訣。其實(shí)小學(xué)生的思想很單純，一旦得到了更多的肯定和表?yè)P(yáng)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)。讓問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)中找回自信是教師轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵，作為班主任要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)多肯定和表?yè)P(yáng)問(wèn)題學(xué)生，讓他們樹(shù)立起自信。

三、寬容與理解，架起師生溝通的橋梁

作為一名教育工作者，我們都知道要轉(zhuǎn)變“問(wèn)題學(xué)生”不可能一蹴而就，必須做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種因素的影響，不良的行為習(xí)慣已經(jīng)伴隨問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)多年，想要讓他們一下子改變幾乎不可能。作為班主任，我們應(yīng)該給予問(wèn)題學(xué)生多一份寬容與理解，這是一種美德，更是一種教育的藝術(shù)。

小暉生長(zhǎng)在一個(gè)離異的家庭，出生沒(méi)多久父母就離婚了，離婚后媽媽走了，爸爸也另娶他人并定居他鄉(xiāng)，小暉只能和奶奶生活在一起。奶奶年紀(jì)大了還要掙錢(qián)養(yǎng)家，加上沒(méi)文化，根本沒(méi)有多余的精力教育他，在長(zhǎng)期缺乏關(guān)愛(ài)的環(huán)境中就形成了他現(xiàn)在的一身毛病。盡管經(jīng)過(guò)努力小暉對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的信心，課堂紀(jì)律也有所收斂，但是問(wèn)題還是在你不經(jīng)意間又會(huì)出現(xiàn)，讓你措手不及。

一天下午，我才走到樓梯口的地方就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)緊張地說(shuō)道：“老師，小恩的手流了好多血，你快去看看......”我快步跑到教室，孩子們見(jiàn)我進(jìn)來(lái)都七嘴八舌地上前說(shuō)到：“老師是小暉干的?！薄袄蠋?，你要好好懲罰他?！薄袄蠋煟屗r醫(yī)藥費(fèi)?！?.....由于情況緊急，我先帶小恩到校醫(yī)室處理傷口。經(jīng)校醫(yī)檢查，幸好傷口不嚴(yán)重。

事后我了解到：原來(lái)，這天下午小暉在來(lái)學(xué)校的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)工地?fù)斓搅艘缓写箢^釘，他把那盒大頭釘帶到學(xué)校。出于貪玩，趁大家不注意他把一枚大頭釘偷偷插在了同桌小恩的座位上，小恩根本沒(méi)留意，一來(lái)到座位就兩手插在座位上，頓時(shí)鮮血直流。當(dāng)時(shí)我真的被氣暈了，馬上拉著小暉就到了辦公室。沒(méi)想到他第一句就對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道我不對(duì)，可是我根本管不住自己......”

“我根本管不住自己?！边@句話就像一根鐵棒，頓時(shí)把我敲醒。對(duì)于這樣的孩子批評(píng)有用嗎？于是，我深呼吸了一下調(diào)節(jié)自己的情緒，壓住心中的怒火，然后對(duì)他說(shuō)到：“人都會(huì)犯錯(cuò)，老師也不例外，老師給你改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，你知道要怎么做嗎？”“我知道。”說(shuō)完，他已經(jīng)找來(lái)小恩，并主動(dòng)向她承認(rèn)了錯(cuò)誤，還邀請(qǐng)小恩監(jiān)督他改正。

幸好小恩的傷口不嚴(yán)重，也幸好小恩的父母通情達(dá)理，事后我給小恩的父母打了電話，說(shuō)明了整件事情的經(jīng)過(guò)也向他們說(shuō)了小暉的身世，小恩的父母表示理解并愿意給小暉改過(guò)的機(jī)會(huì)。

那天開(kāi)始，小暉犯錯(cuò)的次數(shù)真的慢慢地減少了。在上學(xué)期期末考試，小暉考了63分，雖然不高分，可是那是他第一次考試及格呀。散學(xué)典禮那天，我讓他當(dāng)著我的面打電話向奶奶報(bào)喜，他高興壞了，因?yàn)橐酝蠋煷螂娫捊o奶奶都是向奶奶告他的狀的。

經(jīng)過(guò)這件事，我發(fā)現(xiàn)小暉變了很多，同學(xué)開(kāi)始跟他交往了，他學(xué)習(xí)的積極性也提高了。小暉的轉(zhuǎn)變讓我體會(huì)到：作為小學(xué)班主任，由于我們面對(duì)的學(xué)生年齡比較小，他們更容易受到感染，我們要用寬容與理解為學(xué)生照亮前進(jìn)的道路，溫暖他們那顆冰凍的心。

四、結(jié)束語(yǔ)

尊重與愛(ài)護(hù)、肯定與表?yè)P(yáng)、寬容與理解組成了一束燦爛的“陽(yáng)光”，這“一束陽(yáng)光”照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，讓他們?cè)趷?ài)的教育中前進(jìn)。問(wèn)題學(xué)生的教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，作為班主任我們需要多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)服務(wù)意識(shí)、多一點(diǎn)反思意識(shí)，讓教育走向智慧，讓陽(yáng)光灑滿心田。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李秀萍，主編.班主任工作的30個(gè)典型案例（小學(xué)篇）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2014.2.

[2]關(guān)承華，著.憑什么讓學(xué)生服你[M].北京：中國(guó)青年出版社.2017.5.

[3]中共福建省委教育工委，福建省教育廳編.班主任：我的教育故事[M].福州：福建人民出版社.2016.6.