徐方

摘 要：作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要組成，英語翻譯教學(xué)有效性直接影響到學(xué)生英語綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。而縱觀現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)開展，因諸多限制性因素的存在使得翻譯教學(xué)開展效果不佳，諸多問題的尚存導(dǎo)致學(xué)生無法掌握英語翻譯的核心要領(lǐng)，所以如何通過科學(xué)對(duì)策來消除英語翻譯教學(xué)存在問題，大幅度提升英語翻譯教學(xué)水平儼然成為高校英語教育重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：存在問題;大學(xué)英語;對(duì)策;存在問題

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各國(guó)之間互動(dòng)交流日益頻繁與密切，而作為國(guó)家對(duì)外交流的主要載體，英語為第一國(guó)際語言，正因英語語言掌握重要性的愈發(fā)凸顯，所以現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)對(duì)英語翻譯人才的培養(yǎng)有著更高標(biāo)準(zhǔn)與要求。但是分析我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語五項(xiàng)基本能力掌握中，唯有“譯”能力培養(yǎng)尚未受到關(guān)注與重視，多種限制性問題的存在導(dǎo)致學(xué)生英語翻譯能力掌握效果與實(shí)際要求之間有較大的差距。因此需要借助有效對(duì)策來轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，以期學(xué)生英語翻譯能力大幅度提升。

一、大學(xué)翻譯教學(xué)存在問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一滯后

部分高校開展英語翻譯教學(xué)依舊使用滯后、老舊的英語教材，教材內(nèi)容與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，并且教材中英語翻譯環(huán)境的創(chuàng)造與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境存在較大差異，不僅影響到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，還會(huì)嚴(yán)重限制教師的備課效果。因教材內(nèi)容的滯后固定，即使學(xué)生全面掌握知識(shí)內(nèi)容，也無法在現(xiàn)實(shí)生活中合理且有效的應(yīng)用，進(jìn)而限制學(xué)生英語翻譯能力的養(yǎng)成。另外，英語教材中涉及到的翻譯例句多為單一類型，大多為文學(xué)性英語翻譯例句，但是學(xué)生在日常生活中應(yīng)用的文學(xué)性翻譯少之又少，多為醫(yī)藥、生活、科技、商務(wù)等方面英語翻譯，所以翻譯教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)并無有效幫助[1]。

（二）語言背景知識(shí)掌握匱乏

針對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的開展，其中語法、詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)并非最大難點(diǎn)，而是英語語言蘊(yùn)含文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。無論是英譯漢還是漢譯英，在具體翻譯過程中極易因文化的不同而產(chǎn)生錯(cuò)誤翻譯。所以需深入掌握語言文化、內(nèi)涵，才能做到準(zhǔn)確、高效的進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換[2]。但是縱觀現(xiàn)階段我國(guó)英語教學(xué)開展，大部分學(xué)生即使在學(xué)習(xí)期間掌握豐富的翻譯理論與翻譯技巧，但是仍無法做到對(duì)語言的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生此類現(xiàn)象的主要因素就是學(xué)生對(duì)語言背景知識(shí)、文化的匱乏掌握，無論是商務(wù)翻譯、科技翻譯、新聞翻譯還是旅游翻譯中，都普遍存在此類問題。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）注重翻譯課程內(nèi)容合理設(shè)置

針對(duì)翻譯課程內(nèi)容的設(shè)置，必須重視內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，盡可能融入趣味性元素，做到翻譯課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合，避免因課程設(shè)置不合理導(dǎo)致翻譯教學(xué)開展效果受到嚴(yán)重限制。鑒于此，在具體課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，必須充分考慮學(xué)生特點(diǎn)需求，以滿足學(xué)生特點(diǎn)需求為指導(dǎo)，進(jìn)行趣味性、現(xiàn)代化、特色化、合理性翻譯課程內(nèi)容設(shè)置。與此同時(shí)，需要正確認(rèn)知諺語與俗語在翻譯課程中的重要性，此類內(nèi)容在具體翻譯過程中切不可按照常規(guī)語法翻譯原則進(jìn)行翻譯，需要在翻譯期間結(jié)合對(duì)當(dāng)?shù)靥厣幕恼莆者M(jìn)行合理翻譯，例如“knows the ropes”，其中“rope”常規(guī)翻譯為繩索，進(jìn)行深層內(nèi)涵翻譯，則可以譯為竅門、訣竅等含義，但是這句話整體翻譯為盡到自己的義務(wù)，此類翻譯的實(shí)際意思與表面意思大相徑庭，也是依據(jù)的當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵開展英語翻譯的一種。所以，在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，需要針對(duì)諺語、俗語翻譯進(jìn)行詳解，確保學(xué)生通過注解可以正確的翻譯諺語與俗語[3]。此外，針對(duì)翻譯例句的選擇同樣至關(guān)重要，所以在例句翻譯時(shí)必須注重例句內(nèi)容的合理化、多樣化以及趣味化，并且在翻譯課堂中教師需要為學(xué)生創(chuàng)造大量自主練習(xí)空間，以期增大學(xué)生對(duì)英語翻譯的興趣與熱情，大幅度提升學(xué)生英語翻譯水平。

（二）注重文化教育與翻譯教學(xué)融合

在某些方面而言，翻譯其實(shí)就是一種跨文化交際，所以在具體翻譯期間會(huì)涉及到英語文化、中文文化的兩種文化系統(tǒng)。高校翻譯教師需認(rèn)知，學(xué)生對(duì)兩種語言文化的掌握至關(guān)重要，因?yàn)橹挥性谖幕尘暗捏w現(xiàn)下，才能凸顯詞語的意義[4]。所以大學(xué)翻譯教學(xué)中教師必須提高對(duì)文化教育的重視度，在翻譯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、方面進(jìn)行全面的文化教育滲透，尤其是針對(duì)英漢文化差異而言，因英語文化與漢語文化之間存在較大差異，所以在具體翻譯教學(xué)中教師務(wù)必做到對(duì)英漢文化差異教學(xué)的強(qiáng)化開展，可以從以下方面提高文化教育有效性：生存地理環(huán)境文化差異;社會(huì)習(xí)俗文化差異;宗教信仰文化差異;歷史發(fā)展文化差異;思維方式文化差異等。

（三）注重現(xiàn)代教學(xué)手段與翻譯教學(xué)的結(jié)合

盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用在學(xué)生翻譯理論掌握方面有著至關(guān)重要的作用，但是傳統(tǒng)教學(xué)的大量開展極易打消學(xué)生積極性，對(duì)翻譯理論知識(shí)的過于重視導(dǎo)致翻譯課堂缺乏應(yīng)有的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸被消磨殆盡。所以，教師應(yīng)依據(jù)高校翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的引進(jìn)，以期對(duì)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新與升級(jí)，通過對(duì)以往固定教學(xué)課堂的延伸，為學(xué)生創(chuàng)造多元化學(xué)習(xí)空間。并且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用可以豐富翻譯教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的調(diào)動(dòng)。此外，需注意翻譯教材的豐富應(yīng)包括外貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)、外交、保險(xiǎn)、教育、金融、科技、管理、財(cái)務(wù)以及軍事等方面[5]。

結(jié)束語

綜上所述，翻譯教學(xué)的開展無論是對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，還是滿足社會(huì)翻譯人才的需求，都起到不可替代的作用。所以高校必須加大對(duì)英語翻譯教學(xué)的重視度，將英語教學(xué)中的“譯”與聽說讀寫放在同等重要位置，借助合理設(shè)置課程內(nèi)容、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段、開展高質(zhì)量文化教育等對(duì)策來革新翻譯教學(xué)，在大幅度提升英語翻譯教學(xué)水平的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生翻譯能力的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

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[3]包延新.大學(xué)英語翻譯教學(xué)的問題與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，v.29;No.315（03）：42-44.

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[5]王麗婭.大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（11）：127-128.