何玲

摘 要：在科技高速發(fā)展的現(xiàn)在，幼兒教育作為幼兒成長(zhǎng)必不可少的決定性因素。不僅只有家長(zhǎng)重視，而作為從事幼兒教育工作的教師們，孩子學(xué)習(xí)的引路人，要更加引起重視。由于，幼兒教育的優(yōu)劣之別關(guān)系到幼兒今后的未來(lái)發(fā)展。怎樣研究使之全面和諧發(fā)展，是每一個(gè)學(xué)前教育工作極其父母都應(yīng)該重視的問(wèn)題。因此，做好幼兒教育，幼兒學(xué)習(xí)是重中之重。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒未來(lái)發(fā)展;重要性

引言

眾所周知，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，幼兒就如同那待放的花朵，需要人來(lái)引導(dǎo)，施肥與愛護(hù)的，因此幼兒的教育是對(duì)其一生最為重要的時(shí)刻。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，怎么來(lái)培養(yǎng)孩子的道德觀，價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀，是幼兒教育的核心。由于目前中國(guó)的物質(zhì)條件還不是特別豐富，而幼兒通常是指3到6歲的學(xué)前兒童，幼兒雙方的父母都要有相應(yīng)的工作才能維系家庭的良好的穩(wěn)定，因此，照顧與培養(yǎng)孩子的重?fù)?dān)最終落在了他們祖輩的身上。從廣義上來(lái)說(shuō)幼兒教育就是一切對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)有所影響的活動(dòng)，如社會(huì)、早教班、幼兒園、父母親戚等各個(gè)方面。從狹義上來(lái)說(shuō)，就只是教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園，早教班等。

一、挫折法以激發(fā)幼兒的獨(dú)立性

從目前來(lái)看在幼兒教育中最方便，對(duì)幼兒影響最大的是爺爺奶奶而不是父母，而大部分祖輩人生活在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩的年代，知識(shí)的獲取與自身的教育也是相比父母不及的，對(duì)于幼兒的個(gè)性教育德育教育都是有所偏激的，不懂幼兒心理學(xué)，只是采用經(jīng)驗(yàn)法，雖然在大體上并沒有什么影響，但是幼兒教育的優(yōu)劣就在乎于細(xì)節(jié)，錯(cuò)之毫厘，差之千里，馬虎不得。父輩對(duì)幼兒的控制欲，極其溺愛都是愛的表現(xiàn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種行為是過(guò)度的愛，記得美國(guó)臨床心理學(xué)家溫迪·莫格爾就曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)父母傾盡全力不讓孩子體驗(yàn)到不適時(shí)，他們長(zhǎng)大后，反而不知道如何面對(duì)正常的挫折。所以說(shuō)不要?jiǎng)儕Z幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在適時(shí)的時(shí)候懂得放手，任他們經(jīng)歷風(fēng)霜，如果你為了所謂的心安理得，所謂的愛去給他們遮風(fēng)擋雨，那當(dāng)他獨(dú)自一人陷入困境中而沒有辦法解決時(shí)，你已經(jīng)沒有能力為他遮擋更大的風(fēng)雨。曾經(jīng)不想心痛，那此刻看著他，兩者都心痛。那為何當(dāng)初不自知呢。愛不是罪過(guò)，而愛太滿就是就是罪過(guò)，因?yàn)閻鄣淖运?，剝奪了幼兒了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。孩子大都少有循規(guī)蹈矩思想，少有畏懼心理。有些事情，在不清楚它到底有多難時(shí)，孩子往往能夠做得更好。有一個(gè)有意思的例子指出當(dāng)孩子在自己房間里沒有大人時(shí)，受傷了，哭聲不斷，而無(wú)人理會(huì)之時(shí)，會(huì)慢慢停止哭泣，往后再獨(dú)處的時(shí)候，無(wú)論受多大的傷，也會(huì)一聲不泣，自己尋求減緩疼痛的方法。

二、引導(dǎo)暗示法來(lái)提升幼兒的智力發(fā)展

據(jù)權(quán)威機(jī)關(guān)調(diào)查，幼兒5歲以前是智力發(fā)展最快的階段，人的潛能是多元化的，絕大多數(shù)的潛能都是被批量化教育粗暴的直接灌輸給幼兒導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)天賦的最佳期，而幼兒教育的重要性在于創(chuàng)造條件，讓孩子的潛能得到盡情的發(fā)揮，為將來(lái)的人生旅途添了幾分興趣，自此可見，幼兒時(shí)期是智力高速發(fā)展的黃金時(shí)刻，教育的作用顯而易見。例如組織和安排多種游戲活動(dòng)，引導(dǎo)暗示幼兒，并在游戲中培養(yǎng)幼兒的各種能力，多組織團(tuán)體活動(dòng)，在其中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在大自然中去，舉行徒步郊游之類的活動(dòng)，不斷發(fā)展他們的感知能力。培養(yǎng)他們有手段有目的分化與協(xié)調(diào)能力。這個(gè)時(shí)期的幼兒除了用身體和外部運(yùn)動(dòng)來(lái)尋找新方法外，還能用“想出”新辦法，用想象來(lái)嘗試解決問(wèn)題。幼兒的表象模擬標(biāo)志著兒童智力已經(jīng)從感知階段發(fā)展到智慧階段，會(huì)思考。因此智力發(fā)展對(duì)于幼兒教育的重要性至關(guān)重要，它表示著學(xué)習(xí)能力的具象化，和可實(shí)施性。例如;在課堂上，在游戲里，可以多講道理，多表?yè)P(yáng)幼兒，盡量多的豐富幼兒的詞匯量，是學(xué)習(xí)言語(yǔ)的關(guān)鍵，通過(guò)激發(fā)孩子的天性，豐富孩子生活，充分利用廣播，電視增強(qiáng)孩子獲取的信息量。教孩子數(shù)數(shù)，辨識(shí)物體的大小，長(zhǎng)短，高低，辨認(rèn)前后左右來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)未來(lái)生活的能力。攜帶幼兒去稀奇古怪的地方，擴(kuò)展他們的見識(shí)、想象力。不要過(guò)早教幼兒去學(xué)習(xí)機(jī)械式，邏輯思維方面的知識(shí)，因材施教，不要過(guò)度的刺激幼兒，做自己喜歡的事情，那樣才能發(fā)揮出自己本來(lái)的潛能。

有趣的靈魂總帶著神奇的問(wèn)題，這時(shí)幼兒所提的問(wèn)題，正確回答孩子的問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒探究問(wèn)題的吸引力，激發(fā)起了解世界萬(wàn)物的欲望。給幼兒一些挫折，培養(yǎng)起他們的成就感。重視幼兒的正與錯(cuò)，初步形成對(duì)與錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒分析事情，讓孩子自己負(fù)責(zé)發(fā)生行為后的后果，教他們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)判斷好與壞、是與非。例如，在實(shí)驗(yàn)幼兒園快樂涂鴉活動(dòng)中，看是凌亂的線條和圖形之中，都飽含著幼兒所有的情緒，一棵樹，一個(gè)房子，一片草地，上面呈現(xiàn)的都是這對(duì)世界無(wú)限的美好，隨著這樣的活動(dòng)開展，不輕易間便增強(qiáng)了幼兒的思維能力。教孩子，通過(guò)事物的個(gè)別特征，去把握一些規(guī)律從而創(chuàng)造出藝術(shù)的思維方式。由此可見幼兒教育對(duì)幼兒的未來(lái)的重要性是肯定的。

三、結(jié)束語(yǔ)

燦爛的文化編織著絢麗多彩的世界，每一處生命的悸動(dòng)都是這天地的緣法，母親懷胎十月，使他從這世上降臨，度過(guò)茫茫無(wú)知的兩歲，思想與靈魂也有了一絲靈韻，不朽的篇章徐徐落下，他有了記憶，也有了智慧，幼兒如同那初生的花苞，就在此等著園丁的到來(lái)，他近了，他來(lái)了，手持著知識(shí)，將圣賢的魂慢慢展開化為海洋，百年大計(jì)，教育為先，幼兒的教育更是幼兒發(fā)展的奠基石，它的重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)

[1]劉霞.淺談?dòng)變航逃杏螒虻闹匾约皯?yīng)用[J].課程教育研究，2017.

[2]陳玲.淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2017（39）：116-116.