李林兵

摘?要：一位著名的教育學家曾說：實際教學的過程就是引導學生對一些社會現象進行觀察，并從其中進行知識獲取以及能力提升。下文就將對“實施小學作文教學生活化如何提升學生寫作能力？”的策略進行有效探索。

關鍵詞：生活化;策略;小學作文

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0008-01

寫作的過程就是：通過語言將自己的想法，以及一些觀察到的現象進行有效展現。而在實際過程中，小學生從外界進行信息獲取的主要方式是：在生活中進行有效地觀察、學習。因此，采用生活化的方式為學生進行寫作教學，能在很大程度上引導學生對自己生活中的所見、所聞進行有效表述。進而對學生的寫作能力進行高效培養(yǎng)。

1.小學作文教學中利用生活形式開展內容教學的益處

在小學教師施行作文板塊的教學時，由于學生認知體系不夠完善，以及社會經歷較為匱乏等因素影響，他們能夠用于寫作的素材是相對缺乏的，而教師如果僅僅通過讓學生對課本中一些寫作手法進行學習的方式來開展教學。往往只能讓學生對這些寫作手法的表現形式進行了解，而難以在實際寫作過程中將所學的內容進行實際運用。而學生在日常的學習之外，所參與最多的就是生活活動。他們不僅能夠通過聽的方式對生活中的一些語言表達形式進行掌握，還能夠通過看的形式對生活中出現的一些文字表達形式進行了解。并且生活中所出現的一些生活場景，以及生活事物也能夠有效地成為學生的寫作素材。因此，小學語文教師在對學生進行作文板塊的教學時，就可以有效地為學生進行生活化的教學引導，引導學生將自己生活中學習到的語言表達內容有效地運用到作文的寫作過程中，拓展學生寫作內容的同時，增強學生的作文展現能力。

2.小學作文內容開展中利用生活形式教學增強學生寫作能力的具體策略

（1）創(chuàng)設生活場景引導寫作，增強學生作文創(chuàng)作能力

在小學階段，大多數學生比較排斥較為壓抑的學習環(huán)境。因此，小學語文教師在對學生進行作文板塊的內容傳授時，可以通過適當地為學生構建生活情境的方式，引導學生進行高效寫作，不僅優(yōu)化了學生的寫作體驗，還能夠使學生在熟悉的生活場景中，有效地增強學生的作文創(chuàng)造能力。落實到教學實際當中可以是：教師在引導學生以某一個主題進行作文內容創(chuàng)作時，就可以為學生選擇一個主題，并且創(chuàng)設相應的生活場景，這個主題可以是“外出”。而為學生創(chuàng)設的相應生活情景就可以是“教師通過語言引導的方式，讓學生想象在周末與家人進行相處時，是否會選擇外出的方式度過？如果是，會選擇哪個地方作為外出游玩的地點呢？并且在進行外出游玩的過程當中會有哪些行為呢”？再給予學生一定的時間進行思考，并且以鼓勵學生隨意發(fā)言的方式，將他們的思考內容進行分享。隨后再讓學生以“外出”這一主題，結合自己剛才的思考內容進行作文創(chuàng)作。教師通過在教學過程中，有效地為學生構建生活情景的方式，引導學生進行一寫作板塊內容的開展，不僅可以高效地對生活化的教學方式進行利用，增強學生作文思維構造能力的同時，提升學生的作文創(chuàng)造能力。

（2）結合生活素材開展教學，優(yōu)化學生文章展現能力

在小學語文教師實施作文板塊的教學過程中，可能會遇到由于學生文章閱讀內容有限，日常素材積累不夠，而缺乏寫作素材的情況。這時候，教師就可以對每個學生都有一定生活經歷的特征進行有效借助，在為學生進行寫作教學的過程中，適當地引入一些熟悉的生活素材開展教學。高效地將生活化教學方式運用于作文板塊教學過程中的同時，優(yōu)化學生的文章展現能力。落實到教學實際當中可以是：教師在引導學生以“動物”為主題開展寫作內容時，可以在正式授課之前，讓學生通過拍照或者攜帶的方式，將自己家中與寵物相關的內容帶到課堂上來。隨后教師再給予每個學生幾分鐘的時間，讓他們上臺將自己所帶的物品向其他同學進行展示，這些物品可以是：自己家寵物狗狗的照片，也可以是：自己家喂養(yǎng)寵物兔子的食物-胡蘿卜，甚至可以是自己喂養(yǎng)的小金魚等等。并且在展示的過程當中，教師還需要鼓勵學生向其他同學分享一段自己養(yǎng)寵物過程中的趣味故事。在所有學生進行分享完成過后，教師就再讓學生結合自己的分享內容，將它進行適當地擴充，并以文章寫作的方式，將自己在養(yǎng)寵物的過程中所遇到的趣事進行分享。教師通過在開展教學的過程中，引導學生自行結合生活素材進行文章寫作，不僅可以有效地對學生寫作素材不足的問題進行解決，還能夠通過引導學生對自己所熟悉的生活素材進行描寫的方式，促進學生更加流暢地進行文章寫作，提升學生的文章展現能力。

3.結束語

生活化教學作為一種高效的教學方式，已經被許多教師運用于自身學科的教學過程中，因此，小學語文教師在開展作文板塊的教學過程中時，也應當有效地對生活化教學方式進行運用，通過創(chuàng)設生活場景引導寫作，結合生活素材開展教學等方式，優(yōu)化學生的文章展現能力，增強學生的作文創(chuàng)作能力。

參考文獻

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