李楠

摘 要：語(yǔ)言是人的重要的交往工具，在兒童發(fā)展中極為重要的地位，語(yǔ)言、兒童的語(yǔ)言以及語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)是教育關(guān)注的最重要的課題之一。幼兒時(shí)期語(yǔ)言尚未發(fā)展成熟，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。繪本是當(dāng)今幼兒最為喜愛和廣泛閱讀的，是幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的重要介質(zhì)。挖掘繪本的教育價(jià)值，利用不同的教育形式，激發(fā)引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)主動(dòng)性，則是我們當(dāng)前語(yǔ)言活動(dòng)教育實(shí)踐中值得關(guān)注的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：繪本;年齡特點(diǎn);自主表達(dá)

語(yǔ)言是人表達(dá)想法、感受、需要以及讓他人了解自己、引起外界注意的重要工具，因而語(yǔ)言的發(fā)展是人類成長(zhǎng)中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。3——6歲是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，因此，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。

繪本是當(dāng)今幼兒最為喜愛和廣泛閱讀的，是幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的重要介質(zhì)。利用繪本教學(xué)，有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)交流的意愿，從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言的主動(dòng)性。幼兒語(yǔ)言的自主性表達(dá)在愉悅情緒，提高幼兒自信心，建立良好的人際關(guān)系等方面起著重要的作用。如何通過(guò)繪本教學(xué)深入挖掘幼兒語(yǔ)言自主性表達(dá)，則是我們當(dāng)前語(yǔ)言教育實(shí)踐中值得關(guān)注的重要問(wèn)題。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本內(nèi)容，為幼兒提供大量的語(yǔ)言交流素材

繪本是利用多彩的圖畫配上有趣的文字來(lái)引導(dǎo)孩子們閱讀的圖書。符合幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知需求，因此在幼兒園中繪本就成為了我們教師極為重要的一種教學(xué)的工具。為了激發(fā)幼兒利用語(yǔ)言自主表達(dá)，我們?yōu)楹⒆觽兲暨x適合小班幼兒閱讀的繪本內(nèi)容。如：《米菲兔系列》書籍，畫面簡(jiǎn)潔，形象可愛，色彩單一，不會(huì)分散孩子的注意力，圖案明朗主要人物形象鮮明，能夠激發(fā)幼兒閱讀和交流表達(dá)的興趣。同時(shí)，我們還會(huì)給孩子們提供一系列沒(méi)有文字的書籍，例如：《洞洞書》系列，通過(guò)一個(gè)洞洞不同的動(dòng)物、植物等形象特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽的想象，引導(dǎo)幼兒在集體閱讀的時(shí)候能積極主動(dòng)的與小伙伴分享自己的閱讀想法，從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的表達(dá)。

中班幼兒是幼兒園中最為活躍的年齡階段，他們具備了初步的合作意識(shí)，自己覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，好動(dòng)、好說(shuō)，對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，我們會(huì)為孩子們準(zhǔn)備一些科學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)豐富的書籍來(lái)激發(fā)幼兒閱讀和交流的興趣。如：《地下100層》、《聰明豆繪本系列》、美國(guó)大衛(wèi).夏農(nóng)的繪本系列書籍，以豐富的畫面、多彩的色彩、夸張的人物形象吸引孩子們，激發(fā)他們的興趣。

大班幼兒觀察能力、思維能力都有了很大的發(fā)展，已經(jīng)初步具備了一定的閱讀能力。有的個(gè)別幼兒具備了少量的識(shí)字量。所以針對(duì)大班幼兒的書籍我們會(huì)為他們提供具有一定難度以及挑戰(zhàn)性的書籍，如：《神奇校車》系列書籍，《小威向前沖》等系列科普性的書籍還有孩子們最最喜歡的《迷宮》系列書籍，同時(shí)為他們的寫前準(zhǔn)備奠定良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中交流討論。

二、利用繪本為幼兒營(yíng)造安全、寬松自由的閱讀環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒自主表達(dá)

《指南》提出幼兒園階段是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期?？谡Z(yǔ)的發(fā)展是需要通過(guò)語(yǔ)言情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此人與人之間的交流是幼兒自主表達(dá)的重要途徑。我們都知道孩子面對(duì)輕松自然的環(huán)境，面對(duì)更多喜歡的人或物會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)和欲望。

在幼兒園中我們?yōu)檫M(jìn)一步促進(jìn)幼兒的自主交流表達(dá)，為孩子們創(chuàng)建了《小海豚繪本館》。在繪本館中以藍(lán)色為主色調(diào)，為幼兒營(yíng)造輕松安靜的環(huán)境氛圍，同時(shí)墻壁上以白色線條繪畫了一些卡通的娃娃充滿的童趣。根據(jù)不同孩子的需求我們對(duì)書籍進(jìn)行了分類：童話故事、科普類、益智游戲類、玩具書、卡通動(dòng)漫、立體書、拼圖書……還針對(duì)不同書籍的讀書區(qū)域投放了小沙發(fā)、移動(dòng)書架、地墊、圖形桌椅等器材巧妙的將圖書區(qū)域分隔開來(lái)。另外，我們?cè)诓煌膮^(qū)域還營(yíng)造了相應(yīng)的閱讀氛圍。

三、充分利用繪本這一媒介，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言區(qū)域，為幼兒營(yíng)造自主表達(dá)的空間

區(qū)域活動(dòng)是是采用自選游戲的組織形式，注重幼兒自主選擇自由開展活動(dòng)，這種形式充分發(fā)揮了游戲的自主性的特點(diǎn)，無(wú)論是玩伴、游戲內(nèi)容、游戲材料還是幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用等等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是幼兒自然的進(jìn)行的。區(qū)域活動(dòng)的教育形式是隱性的，教師將教育的目標(biāo)、形式、內(nèi)容物化到區(qū)域的材料、環(huán)境、形式之中潛移默化的引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)這一特點(diǎn)我們?cè)诎嗉?jí)中創(chuàng)建語(yǔ)言區(qū)域，將繪本教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)大化，以主題的形式展示出來(lái)，并將其滲透到區(qū)域活動(dòng)中。投放在區(qū)域中的材料包括：操作材料和表演材料兩種。在操作材料中我們結(jié)合每一次的繪本教學(xué)內(nèi)容將其延伸進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域中來(lái)。選擇孩子們最熟悉、最喜歡的繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)，為幼兒提供一些自制閱讀書籍的半成品，如：針對(duì)《貪吃的小蛇》這一繪本的特點(diǎn)小蛇吃掉什么他的身體就會(huì)呈現(xiàn)出什么樣子的形狀，我們?yōu)橛變禾峁┻@樣的半成品，后面請(qǐng)幼兒續(xù)編自己繪圖完成后續(xù)的內(nèi)容。提供可以操作的繪本拼圖、繪本故事盒、繪本故事操作臺(tái)、繪本搖搖簽……相關(guān)的操作材料，以及材料的半成品引導(dǎo)幼兒在初步閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主操作。

四、利用繪本表演，幫助幼兒建立良好的自信心

著名的心理學(xué)家阿德勒曾指出：有自卑感的幼兒缺乏積極性，不甘提出自己的見解，懼怕嘗試新任務(wù)，這無(wú)形中就給幼兒上了枷鎖。在《指南》中多項(xiàng)都明確闡述要幫助幼兒建立自信心，有自信的幼兒做事情就會(huì)更加積極、主動(dòng)，面對(duì)困難的時(shí)候他就會(huì)能更好的去堅(jiān)持，相信自己，超越自己是每一個(gè)父母經(jīng)常激勵(lì)孩子們的一句話。然而，建立良好的自信心就能引導(dǎo)幼兒更為積極的自主表達(dá)從而促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言的發(fā)展。

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇為中大班的幼兒建立繪本劇場(chǎng)。利用舞臺(tái)幫助幼兒自我賞識(shí)，利用舞臺(tái)讓小伙伴們相互鼓勵(lì)。這里是孩子們大膽展示自己的地方，這里只有掌聲，更多的是大家的鼓勵(lì)。

通過(guò)一段時(shí)間的研究，在《指南》的引領(lǐng)下，我們充分利用了繪本這一教育介質(zhì)，深度挖掘了它的教育內(nèi)容。通過(guò)多種形式不同的角度幫助幼兒建立自信心，建構(gòu)和累積語(yǔ)言的素材，促進(jìn)了幼兒積極主動(dòng)的表達(dá)，從而對(duì)幼兒今后語(yǔ)言的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》

[2]《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》