莊浩

摘 要：為了更好地促進(jìn)高校教學(xué)改革，我們對(duì)學(xué)生的考評(píng)方式從以往的終結(jié)性評(píng)估方式改為形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。在形成性評(píng)估方式中，臉書檔案評(píng)價(jià)是很有效的一種評(píng)價(jià)方法。本文結(jié)合高校教學(xué)實(shí)踐，探討臉書檔案評(píng)價(jià)的含義、作用、建立、評(píng)估準(zhǔn)則及其在高校教學(xué)中的應(yīng)用，為臉書檔案評(píng)價(jià)在高校評(píng)價(jià)體系中的使用提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：臉書檔案;高校教學(xué);評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)估是高校課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評(píng)估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過(guò)程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。形成性評(píng)估特別有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。”

1、臉書檔案的含義及作用

臉書檔案（Facebook）普遍應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，它可以保存供展示的所有的個(gè)人成果。隨著個(gè)人的成長(zhǎng)，檔案內(nèi)容不斷更新。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案在教學(xué)上的應(yīng)用便是進(jìn)行評(píng)估的工具，一個(gè)可以記錄學(xué)生成長(zhǎng)、課堂變化、兼顧多種評(píng)估需要的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案有多種形式，包括傳統(tǒng)的作業(yè)、小論文、音頻視頻資料。不管是什么形式的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案都有以下共同的特征：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是教師和學(xué)生系統(tǒng)收集的資料。它們是評(píng)估學(xué)生努力程度、進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的依據(jù)。通過(guò)對(duì)所積累的材料進(jìn)行反思，教師和學(xué)生可以就學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)或弱項(xiàng)及進(jìn)步進(jìn)行討論，以便對(duì)學(xué)生有所啟示。學(xué)生檔案積累的材料更代表了學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程而不只是結(jié)果，它包括選擇，比較，自我評(píng)價(jià)，交流和目標(biāo)設(shè)置等，它們是證明學(xué)生成長(zhǎng)的媒介。

臉書檔案評(píng)價(jià)（portfolio facebook）又稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是以臉書檔案為依據(jù)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀綜合的評(píng)價(jià)。臉書檔案評(píng)價(jià)將學(xué)習(xí)的過(guò)程與學(xué)習(xí)的結(jié)果結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合全面的評(píng)價(jià)。

2、臉書檔案的建立、應(yīng)用與評(píng)估

2.1 臉書檔案的建立

建立學(xué)生臉書檔案主要包括以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：明確使用目的、確立臉書檔案目錄和確定放入臉書檔案的材料的數(shù)量和放入時(shí)間。

明確使用目的。臉書檔案的建立是一個(gè)相當(dāng)耗費(fèi)時(shí)間與精力的過(guò)程，需要學(xué)生不斷努力，必須在一開始就讓學(xué)生明確臉書檔案的使用目的：是為了讓其看到自身在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上持續(xù)的努力，發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處與缺點(diǎn)并及時(shí)調(diào)整，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，重視自我評(píng)價(jià)與反思，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

確定臉書檔案目錄。確定選擇什么材料放入臉書檔案中至關(guān)重要。教師應(yīng)給學(xué)生一張任務(wù)明細(xì)表，列出需要放入臉書檔案的材料。課程不同，任務(wù)表也會(huì)不同。以精讀課為例，任務(wù)表可包括學(xué)生的讀書筆記，喜歡的短篇小說(shuō)，寫作等等;聽說(shuō)課則可包括聽力測(cè)驗(yàn)，聽寫練習(xí)，口語(yǔ)簡(jiǎn)述，口語(yǔ)活動(dòng)的反饋等等。

確定放入臉書檔案的材料的數(shù)量及放入時(shí)間。一定要明確限定可以放入臉書檔案的材料的數(shù)量，如果隨意增加材料的數(shù)量，則會(huì)導(dǎo)致個(gè)人臉書檔案難以整理并且為有效評(píng)價(jià)帶來(lái)困難。根據(jù)課程情況，確立臉書檔案的更新時(shí)間，比如每個(gè)單元結(jié)尾，或者階段性學(xué)習(xí)結(jié)束之時(shí)。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)檔案總結(jié)表，以便學(xué)生及老師可以清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度以及在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.2 臉書檔案在高校教學(xué)中的應(yīng)用

在臉書檔案建立后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí);而教師則可以根據(jù)抽查學(xué)生學(xué)習(xí)檔案以及座談等方法，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，監(jiān)督與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

教師可以根據(jù)臉書檔案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并調(diào)整教學(xué)模式。以高校視聽說(shuō)課程為例，《高校課程教學(xué)要求》中對(duì)聽力和口語(yǔ)的要求分別是：能聽懂英語(yǔ)授課，能聽懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽懂語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn);能運(yùn)用基本的聽力技巧;在口語(yǔ)表達(dá)上，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確;能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

由上可見，《課程要求》對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力要求是比較高的，在現(xiàn)行的英語(yǔ)四級(jí)考試中，聽力占總分的三分之一。根據(jù)這一要求，教師可以給學(xué)生在學(xué)期開始時(shí)做一次四級(jí)真題測(cè)試，讓學(xué)生了解聽力測(cè)試的難度，每?jī)芍軓恼n本上挑一些題給學(xué)生做測(cè)試，然后讓學(xué)生互評(píng)，輔以聽力技巧與策略的培養(yǎng);指導(dǎo)學(xué)生課下做聽寫練習(xí)。口語(yǔ)方面，設(shè)置合適的口語(yǔ)任務(wù)，在任務(wù)前給學(xué)生在語(yǔ)言輸入等方面給予指導(dǎo)，在任務(wù)中提供有效指導(dǎo)，任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)并在課后繼續(xù)練習(xí)，必要的時(shí)候可以錄音。3.3 臉書檔案的評(píng)估性評(píng)估方式相比，臉書檔案給學(xué)生提供了更多的互動(dòng)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不再是單一的教師評(píng)價(jià)，教師可以和學(xué)生一起再制定評(píng)分細(xì)則;評(píng)分細(xì)則可以是一個(gè)核查表，或是一個(gè)等級(jí)量表。其次，在評(píng)價(jià)方式上，除了老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)之外，學(xué)生可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)兩個(gè)層面獲得自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。最后，在評(píng)價(jià)時(shí)間上，臉書檔案評(píng)價(jià)比終結(jié)性評(píng)價(jià)更快捷有效。終結(jié)性評(píng)價(jià)往往帶來(lái)教師反饋滯后與反饋質(zhì)量不高的結(jié)果，而臉書檔案評(píng)價(jià)則可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)語(yǔ)

總之，在高校的教學(xué)過(guò)程中使用臉書檔案可以使大多數(shù)學(xué)生做到目標(biāo)明確，進(jìn)行自我評(píng)估;能使學(xué)生主動(dòng)地審視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)以及取得的進(jìn)步，并且設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之而制定具體的計(jì)劃來(lái)實(shí)施。但同時(shí)臉書檔案在高校的教學(xué)的實(shí)施中也存在問(wèn)題和困難，例如耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力;師評(píng)和互評(píng)中得到的反饋不足;評(píng)測(cè)臉書檔案中作品打分標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性問(wèn)題等等。所以在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，最好能夠把臉書檔案評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)合運(yùn)用，也就是做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

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