虞抒葉 金佳雯

摘要：教師是學校教育的直接主導者，良好的心理素質(zhì)是自我完善、自我實現(xiàn)的基礎，也是教師育人的重要保證。然而當前，高校教師面臨日益增加的教學和科研壓力，高壓下的教師自我能力否定傾向?qū)е虑榫w衰竭，從而影響教師心理健康。因此，探索如何以全新方式改善新時代高校教師心理健康狀況成為學術(shù)熱點。本文在分析現(xiàn)階段高校教師心理健康狀況及影響因素的基礎，創(chuàng)新性的在教師心理健康服務中引入藝術(shù)人文修養(yǎng)教育，探究藝術(shù)人文修養(yǎng)提升對于高校教師心理健康的影響，并在分析當前藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務的現(xiàn)狀后，提出當代高校將藝術(shù)人文融入教師心理健康服務的有效路徑對策，以此達到提高當代高校教師心理健康水平。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)人文;心理健康;高校教師;路徑對策

一、高校教師心理健康狀況現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）高校教師心理健康狀況現(xiàn)狀

教師群體心理健康水平不容樂觀，他們的心理健康水平甚至遠遠低于全國普通人群。關(guān)注高校教師心理健康狀況已是刻不容緩，如果不能采取措施提高教師的心理健康水平，情況將會不斷加劇。

（二）高校教師心理健康影響因素

（1）教學和科研的高壓性

高等院校教師和其他教師相比壓力普遍高于普通院校教師。隱性工作時間相對較長，超負荷的工作導致教師身心疲憊，嚴重影響了其身心健康水平;科研任務難度較大，給教師造成了相當大的壓力;教學任務重，高強度的工作使教師身體不適甚至患上嚴重的生理疾病。

（2）人際關(guān)系的復雜性

高等院校中教師人際關(guān)系復雜，人際交往是教師職業(yè)工作本身必須具備的媒介，高校教師的人際交往障礙嚴重耗費教師的心理能量，導致教師出現(xiàn)不良的心理問題

（3）個體與組織的不匹配性

不佳的學校環(huán)境則會使教師行為受挫;領導呈現(xiàn)低關(guān)懷、高定規(guī)，缺乏與教師交流;管理制度：獎賞制度、進修制度職稱評定制度不合理，導致教師對教學和科研產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務必要性研究

（一）新時代背景下工會保障職工權(quán)益的新要求

高校工會只有找準位置，搭建和教職工的感情橋梁，瞄準他們的特點開展工作，才能在推進教育理念創(chuàng)新、教育體制改革當中有所作為。

（二）加強高校教師的藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀要求。

藝術(shù)已經(jīng)滲透到人類生活的各個方面，較高的藝術(shù)修養(yǎng)是每個現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)之一。為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校教師必須具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)才能擔負起社會賦予的重任。

（三）藝術(shù)修養(yǎng)對于高校教師心理健康的促進作用。

首先良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，可以使高校教師得到美的享受，使其體力和精力得到迅速的恢復;其次良好的人文藝術(shù)修養(yǎng)有助于培養(yǎng)健康的情感和良好的道德風尚。最后，良好文化藝術(shù)修養(yǎng)對人文交際具有巨大促進作用?？梢允箞F體成員之間的共通性增強，滿足高校教師對于溝通的需求。

三、藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務的現(xiàn)狀研究

（一）高校對藝術(shù)人文的認識不到位

對于教師的管理，也同樣是側(cè)重于教學與科研，缺乏對校園藝術(shù)人文氣息的培育，對藝術(shù)人文的認識不足，在定位上也有所偏差，更缺乏對藝術(shù)人文教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領導。

（二）高校藝術(shù)人文師資的配備不到位

多數(shù)院校沒有一支比較穩(wěn)定的藝術(shù)教師隊伍，難以有計劃地開設藝術(shù)人文等課程。一是發(fā)展重視程度不夠，藝術(shù)人文學科專業(yè)設置不全、師資力量薄弱、建設經(jīng)費投入少;二是藝術(shù)人文師資隊伍總量不足;三是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理。

（三）高校對人文關(guān)懷的管理不到位

目前大多高校工會設置要么不健全，要么就是設置健全卻缺乏人文關(guān)懷，對于人文關(guān)懷的內(nèi)涵認識不足，工作仍沿用陳舊的方式，未能發(fā)揮校園工會對高校教師的人文關(guān)懷作用。

四、藝術(shù)人文融入高校教師心理健康服務的路徑與對策

（一）提高認識是推進高校教師藝術(shù)人文修養(yǎng)改革發(fā)展的前提。

高校教師本人則要從自身全面發(fā)展、提高競爭力的角度，認識藝術(shù)修養(yǎng)培育的重要性，積極選擇自己感興趣的藝術(shù)類型，適當學習和鉆研，提升個人藝術(shù)修養(yǎng)?？偨Y(jié)和推廣教師在提升藝術(shù)修養(yǎng)方面的新經(jīng)驗，探索師德師風建設規(guī)律，將提高教師藝術(shù)修養(yǎng)和師德師風建設有機結(jié)合起來。

（二）加強藝術(shù)人文課程建設是提高高校藝術(shù)人文水平的核心。

通過一系列人文素質(zhì)的課程設置，以及良好的人文環(huán)境熏陶，使優(yōu)秀的藝術(shù)知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態(tài)度、審美情趣、思維方式轉(zhuǎn)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)、處世哲學。以此提高藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學生對音樂，美術(shù)的興趣與愛好，提升他們的鑒賞、創(chuàng)作、審美、人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，促進他們的心理健康。

（三）引導教師積極從事藝術(shù)活動是普及藝術(shù)人文的重要渠道。

以藝術(shù)活動為載體，為教師搭建實踐鍛煉的平臺，能使其直觀地了解各類藝術(shù)表現(xiàn)形式，加深對各藝術(shù)形式的認知。豐富全體教職工的業(yè)余生活，增加全校教師的工作熱情，調(diào)動教師了解和從事藝術(shù)活動的主動性和積極性。

（四）建設專兼結(jié)合的藝術(shù)人文師資隊伍是確保藝術(shù)人文具有強大后勁的關(guān)鍵

采用“請進來”的方式提升師資素質(zhì)，圍繞院校自身的發(fā)展實際，完善聘任、晉升等制度，吸引優(yōu)秀藝術(shù)類教師，增強本校藝術(shù)課程的師資實力，為全校師生藝術(shù)修養(yǎng)培育提供良好的條件。

（五）保證藝術(shù)人文經(jīng)費投入是藝術(shù)人文工作順利開展的重要保障。

從政府的角度出發(fā)，加大相關(guān)政策和財政的支持，增強教師的后勤保障。從高校角度出發(fā)，要保證藝術(shù)人文經(jīng)費的專項投入，并做到?？顚Ｓ?，同時做好藝術(shù)人文建設專項經(jīng)費的管理與監(jiān)督，建立健全資金保障機制，不斷提高資金使用效益。

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