青格力

摘要：人文地理是地理學(xué)分支學(xué)科，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散以及變化，還有人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，是地理學(xué)的兩個(gè)主要分支學(xué)科之一“人文”二字與自然地理學(xué)的“自然”一詞相對應(yīng)，泛指各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)以及文化現(xiàn)象，人文地理一般有廣義和狹義之分，這里所講的廣義地理學(xué)包括社會(huì)地理學(xué)、政治地理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)地理學(xué)等等，狹義的人文地理學(xué)則是指社會(huì)文化地理學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);人文地理

本文將從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理，人文地理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了知識(shí)積累、學(xué)科形成和理論演變、學(xué)科分化以及理論和方法的革新等過程，而根據(jù)人文地理的發(fā)展過程又可分為古代、近代以及現(xiàn)代三個(gè)階段。學(xué)生通過初中地理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理，得出跟人有關(guān)的就是人文地理，例如一個(gè)地方的風(fēng)土人情建筑風(fēng)格以及飲食愛好、民族語言、歷史文化和生活習(xí)慣都是人文地理的內(nèi)容。

一、從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理的意義

我們從初中地理中了解到人文地理的發(fā)展階段，人文地理的古代階段是人文地理知識(shí)的積累時(shí)期，以片段記述為主出現(xiàn)了各種關(guān)于人地關(guān)系的論述，在地理課堂中人文地理在最初西方意識(shí)里，地理學(xué)一直把地球作為人類的家鄉(xiāng)來研究，古希臘、羅馬學(xué)者都在他們的著作里對各地的人文地理現(xiàn)象做過論述，而近代的人文地理，15-17世紀(jì)中，歐洲航海者開辟新航線以及發(fā)現(xiàn)新大陸后，歐洲各國陸續(xù)出版了地理著作，其中有很多關(guān)于世界各地及人文地理的描述，大多偏重于種族、聚落等方面的研究，而這些研究對于人文地理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。在地理課堂中我們將目光放到19世紀(jì)，地理學(xué)開始形成自然和人文兩大分支，我們所了解的人文地理也在地理課堂中一一展現(xiàn)，人文地理學(xué)出現(xiàn)了一系列理論，其形成和演變是從李特爾用經(jīng)驗(yàn)法和比較法研究世界各地區(qū)各種地理現(xiàn)象的因果關(guān)系開始的，我們可以從李德爾書寫的《地理學(xué)-地理對人類素質(zhì)和歷史的關(guān)系》書中可以發(fā)現(xiàn)，其中對自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的關(guān)系進(jìn)行了探討，他將自然作為人文的基本原因強(qiáng)調(diào)自然界對人類歷史的影響。

二、從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理的策略

1.運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對人文地理教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法走進(jìn)初中地理教學(xué)課堂，將原本地理教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具體化，學(xué)生通過情景教學(xué)法更加深入的了解地理，明白什么是人文地理。例如在晉江版新課標(biāo)七年級的地理教材中《氣溫和氣溫的分布》的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)要求從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例講出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并且說出世界氣溫的分布規(guī)律，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能夠使用氣溫資料繪制氣溫曲線圖并從中讀出氣溫的變化規(guī)律，教師根據(jù)教材的內(nèi)容以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快便于理解的地理課堂，讓學(xué)生可以更加“親近”氣溫和切實(shí)了解什么是氣溫分布，將這些不易理解的文字變成圖片或者視頻，從學(xué)生的實(shí)際生活著手去制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生更加親近和喜歡地理，主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且將自己從課堂上得到的知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的問題解決中去。

2.運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在初中地理課堂的主體地位

我們都聽過這樣一句話，“朋友多了路好走”，雖然沒有科學(xué)依據(jù)但是我們知道這個(gè)社會(huì)需要合作，一個(gè)人的力量是渺小的，群眾的力量是無窮的。教師在初中地理課堂上通過小組合作的學(xué)習(xí)模式增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。例如在晉江版新課標(biāo)初中七年級地理教材中《降水和降水的分布》的學(xué)習(xí)中，根據(jù)其中的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生布置合作完成的作業(yè)，學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以舉例說出降水與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，學(xué)生可以初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均年降水量分布圖，說出世界降水分布的差異，最終可以通過降水資料繪制出降水柱狀圖并且讀圖說明降水變化的規(guī)律。學(xué)生需要通過合作的形式去學(xué)習(xí)降水的相關(guān)知識(shí)，并且通過相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過合作去動(dòng)腦、動(dòng)手、學(xué)會(huì)閱讀和繪制水柱圖。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生對人文地理的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息時(shí)代的到來，我們的教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生了翻天覆地的變化，多媒體設(shè)備走進(jìn)地理教學(xué)課堂讓地理變得更加有魅力，同時(shí)學(xué)生可以通過多媒體在地理課堂上做到“不出門便知天下”。地理教師要合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生制作便于學(xué)習(xí)和理解的課件，讓學(xué)生更加深入的了解人文地理的相關(guān)知識(shí)。例如在晉江版新課標(biāo)七年級地理教材中《世界的氣候》，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)和生活的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中沒有多媒體只能依靠教材去淺顯的了解，但是現(xiàn)在不一樣，多媒體的出現(xiàn)讓我們領(lǐng)略世界各地的人文魅力，教師讓學(xué)生更加清晰明白的去對比世界各地的不同氣候?qū)е氯藗冇辛饲ё税賾B(tài)的生活狀態(tài)和生產(chǎn)能力，這就是大自然的魅力。

結(jié)語

地理教師在初中地理課堂上幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)人文地理，通過學(xué)習(xí)以往的知識(shí)促進(jìn)人文地理學(xué)更快更好的發(fā)展。教師通過情景教學(xué)和多媒體為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生通過視頻去“親近”世界各地，從而打造高效的初中地理教學(xué)課堂。