牛炳

摘 要：物理學(xué)科是一門(mén)邏輯性十分強(qiáng)、對(duì)學(xué)生各方面能力要求比較高的一門(mén)學(xué)科，其在初中素質(zhì)教育以及未來(lái)學(xué)科教學(xué)中都有著不可或缺的作用。隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，各學(xué)科教師都在嘗試采取積極且有效的教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)逐漸和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在初中物理教學(xué)中也是如此，這對(duì)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分有意義。所以，本文首先闡述了基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略探討的意義，然后從初中物理的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及物理學(xué)科發(fā)展三個(gè)方面入手，探討了基于核心素養(yǎng)的高效物理課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂創(chuàng)建

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的以知識(shí)記憶和技巧鍛煉為主的應(yīng)試教育下的物理教學(xué)策略已經(jīng)逐漸無(wú)法符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。初中物理教師應(yīng)該從物理教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合素質(zhì)教育下學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)，進(jìn)行高效課堂構(gòu)建策略的不懈探索。另外，初中階段的學(xué)生正處于素質(zhì)、能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，學(xué)科教學(xué)是他們所能接觸到的最直接的教育形式，所以在學(xué)科教學(xué)策略改革中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念也是我們初中教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之處。

1.進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略探索的意義

對(duì)中學(xué)教育而言，學(xué)科課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)教育和素養(yǎng)教育的最直接有效的途徑。物理學(xué)科對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。如果初中物理教師可以采取積極且有效的課堂構(gòu)建策略，并有效滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念，在提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能夠充分培養(yǎng)初中學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及良好的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意義是不可估量的。

2.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

在上述內(nèi)容中我們已經(jīng)簡(jiǎn)單了解了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及基于核心素養(yǎng)構(gòu)建物理高效課堂的意義所在，接下來(lái)我們就從物理教學(xué)的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及物理發(fā)展教學(xué)三個(gè)方面，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)行物理高效課堂構(gòu)建策略的有效探討。

2.1 創(chuàng)新物理知識(shí)的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力

首先，課堂教學(xué)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地，所以，我們先從這個(gè)角度進(jìn)行相關(guān)策略的探討。初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要與時(shí)俱進(jìn)，在課前引入、課堂提問(wèn)以及課后任務(wù)布置等方面結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)策略的改革。如初中物理教師在進(jìn)行歐姆定律教學(xué)之前，可以在課前向?qū)W生展示一個(gè)簡(jiǎn)單的探究電阻上的兩端電壓和電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課堂，如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的話(huà)，教師可以安排學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改變電壓觀察電流的變化等，在課堂中，教師也要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并表達(dá)自己的想法，最后再向?qū)W生講解歐姆定律的定義式，這樣的一個(gè)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生得出定義式的教學(xué)過(guò)程，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯能力。

2.2 組織物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，大部分的物理結(jié)論都是偉大的物理學(xué)家經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的實(shí)驗(yàn)所得出的成果。新課程改革下的物理教材也為我們提供了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以期幫助學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)。初中物理教師一定要善于利用學(xué)校教學(xué)設(shè)施以及環(huán)境特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并注重學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。如初中物理教師在進(jìn)行物態(tài)變化的實(shí)踐中，教師首先可以安排學(xué)生觀察家里冷凍室冷凍的食材的狀態(tài)以及將它拿出放到室內(nèi)狀態(tài)的變化，從而引出物質(zhì)的不同形態(tài)，之后教師可以從自然界的氣象現(xiàn)象入手，安排學(xué)生思考雨、雪、冰雹等物質(zhì)的狀態(tài)變化，并思考它們與溫度的關(guān)系。這其實(shí)就是一種簡(jiǎn)單的物理實(shí)踐與思考過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高十分有幫助。之后，教師可以安排學(xué)生利用物態(tài)變化的知識(shí)解釋其他的自然現(xiàn)象，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 向?qū)W生普及物理發(fā)展史以及物理前沿發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

最后，物理發(fā)展到今天，是眾多偉大的物理學(xué)家一起努力的結(jié)果，物理發(fā)展史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分有吸引力且有教育意義的，并且在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的今天，物理研究仍然在如火如荼地進(jìn)行，中學(xué)生則是物理未來(lái)發(fā)展的主力軍。所以，在初中物理教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生了解物理發(fā)展史以及如今的物理前沿發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)都具有十分重要的作用。初中物理教師在進(jìn)行各個(gè)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)之前，都應(yīng)該向?qū)W生介紹物理研究發(fā)展的進(jìn)程，不論是電磁學(xué)的發(fā)展、力學(xué)的進(jìn)步對(duì)學(xué)生都有著十足的吸引力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建策略的探索是符合素質(zhì)教育發(fā)展方向的，對(duì)初中學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)十分有意義的物理教學(xué)改革方向。初中物理教師在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)策略的改革。初中物理教師還應(yīng)向?qū)W生介紹物理發(fā)展歷史以及前沿研究方向，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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