賴振英

摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任教師加強(qiáng)教育管理工作，能夠給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步起到關(guān)鍵影響作用。德育工作往往是與班級(jí)管理工作協(xié)同開(kāi)展的，班主任需要了解現(xiàn)階段的初中生實(shí)際情況，從生活、學(xué)習(xí)等各方面的問(wèn)題開(kāi)始，幫助學(xué)生獲得積極的情感態(tài)度，縮短師生彼此之間的距離進(jìn)而給德育工作的拓展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：初中生;德育工作;班主任

引言

現(xiàn)階段的教育教學(xué)背景之下，各個(gè)學(xué)段學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。班主任教師要明確自身的基本職責(zé)，將德育工作與班級(jí)管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師需要全面落實(shí)德育工作，使得學(xué)生成為一個(gè)品德高尚的人，后期再進(jìn)行教學(xué)管理工作，幫助學(xué)生提升文化知識(shí)學(xué)習(xí)水平。對(duì)此作者將結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展細(xì)致化的分析與探討如下：

一、現(xiàn)階段的班主任德育工作問(wèn)題所在

（一）未能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要

目前不少班主任教師在開(kāi)展德育工作階段，將核心任務(wù)目標(biāo)圍繞社會(huì)發(fā)展訴求進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生要成為怎樣的人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。顯然在這種課程教學(xué)模式的影響之下，對(duì)初中生的教育引導(dǎo)存在一定的缺失，且學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所需未能得到滿足，德育教育工作未能有序推進(jìn)[1]。

（二）存在對(duì)德育工作的錯(cuò)誤判斷

現(xiàn)代社會(huì)背景之下人們能夠通過(guò)各種途徑獲取信息資源，初中班主任教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，所接觸的各類信息與網(wǎng)絡(luò)信息存在較大的差異性。分析教育教學(xué)實(shí)際，不少初中班主任教師對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展能力的把控明顯不足，一味的采用理論引導(dǎo)說(shuō)教的方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，本身初中生就可能處于叛逆期，這樣一來(lái)德育工作想要全面落實(shí)就存在一定的困難性。

（三）教學(xué)研究工作不夠深入

初中班主任德育工作受到學(xué)界的關(guān)注度相對(duì)較低，主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)段影響，未來(lái)要面對(duì)來(lái)自考學(xué)的壓力，不少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為只有學(xué)生進(jìn)入好的高中、大學(xué)，他的一生才能有良好的保障。而這種課程教學(xué)模式影響之下，初中班主任在進(jìn)行學(xué)生教育引導(dǎo)階段，很難將創(chuàng)新型的課程教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)，也會(huì)更多的關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展與思維發(fā)展。這樣一來(lái)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得品行指導(dǎo)，即便自己的文化知識(shí)水平較高，但在社會(huì)關(guān)系把控、人際交往環(huán)節(jié)還存在諸多的不足。

二、初中班主任教師推進(jìn)德育工作的有效措施方法

（一）鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極開(kāi)展活動(dòng)交流

初中班主任教師在德育工作階段應(yīng)該給學(xué)生與學(xué)生提供交流探討的空間，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教師幫助學(xué)生放下戒心，讓學(xué)生與教師彼此之間的了解更為深入有效，這樣才能從源頭開(kāi)始控制各類矛盾問(wèn)題。為確保班主任教師能夠?qū)⒌掠ぷ饔杏?jì)劃的開(kāi)展，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該與每一位同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，同時(shí)結(jié)合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)相關(guān)的理論基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生克服自己生活、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題[2]。班主任在了解不同學(xué)生的心理發(fā)展訴求之后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的德育工作，能夠給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。同學(xué)彼此之間的互動(dòng)交流，是建立和諧班級(jí)氛圍的必要條件，這樣一來(lái)學(xué)生彼此之間的矛盾問(wèn)題得到有效處理，在不知不覺(jué)中建立良好的友誼關(guān)系。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作針對(duì)性進(jìn)行

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生渴望獨(dú)立但又離不開(kāi)家長(zhǎng)、教師的約束管理，此時(shí)的學(xué)生心理既優(yōu)質(zhì)但卻也比較成熟。教師在了解學(xué)生實(shí)際情況之后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生自尊心強(qiáng)，且容易出現(xiàn)情緒極端化的問(wèn)題，這些都有可能在未來(lái)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理健康隱患。班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)階段，需要有足夠的耐心，讓學(xué)生有機(jī)講出自己內(nèi)心的苦悶，學(xué)生對(duì)教師足夠放心，遇到事情有良好的傾訴對(duì)象?？梢詫⑿睦斫】底稍児ぷ髋c德育工作結(jié)合到一起，教師能夠更好的了解到初中生的內(nèi)心發(fā)展所需，給學(xué)生提出發(fā)展進(jìn)步的相關(guān)意見(jiàn)，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠?qū)⒄_的思想觀念確立起來(lái)，更好的完成自身的發(fā)展目標(biāo)。

（三）合理利用班級(jí)活動(dòng)，提升學(xué)生的集體意識(shí)

初中生通常具備較強(qiáng)的個(gè)性發(fā)展需要，在遇到學(xué)習(xí)或困難問(wèn)題期間，多半希望能夠通過(guò)自我的表達(dá)欲觀念陳述而獲得別人的認(rèn)可。此時(shí)教師在德育工作階段，有了良好的切入點(diǎn)，初中生在戶外活動(dòng)、小組競(jìng)賽中也能夠獲得拓展個(gè)人能力，促進(jìn)身心健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師做好學(xué)生的組織與引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到其中，活動(dòng)內(nèi)容可以是體育、音樂(lè)、教育等多個(gè)方面的，讓擁有良好組織能力、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生代理小組長(zhǎng)或課代表[3]。教師對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)他們更好的了解班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展情況，這樣一來(lái)與學(xué)生之間的溝通交流更為積極有效，不同學(xué)生在班級(jí)組織活動(dòng)中的發(fā)展定位也逐漸明確起來(lái)，學(xué)生內(nèi)部擁有榜樣的力量，有助于提升班級(jí)的凝聚力與向心力，教師能夠更好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決各類困惑問(wèn)題并提升自己的發(fā)展力，則班級(jí)在開(kāi)展各項(xiàng)互動(dòng)階段都能按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中班主任教師在日常工作階段，需要明確自身的責(zé)任感，將初中生的全面發(fā)展與教育管理目標(biāo)確立起來(lái)。在現(xiàn)代社會(huì)背景之下，初中生具備良好的思想品德與行為習(xí)慣，能為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。所以班主任教師需要將德育工作與班級(jí)管理工作緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁霖.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2015，000（001）：P.160-160.

[2]陳建華.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學(xué)周刊：上旬，2014.

[3]李朝春[1].走進(jìn)學(xué)生心靈，打開(kāi)學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].休閑，2019（3）：251-251.