鄧永紅

摘 要：語文學(xué)習(xí)中，閱讀與寫作占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣。小學(xué)語文寫作教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)手段，能夠有效提升小學(xué)語文整體的教學(xué)效率。本文就主要對讀寫結(jié)合教學(xué)模式下的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，希望有效提升小學(xué)語文整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

引言：

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的基本內(nèi)容，也是直接影響學(xué)生語文素養(yǎng)提升的主要方面。同時，閱讀與寫作之間存在著不可分割的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的外化，二者相輔相成、互相促進(jìn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，實施“讀寫結(jié)合”的教學(xué)策略，以有效提高小學(xué)語文的教學(xué)效果和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）促進(jìn)教學(xué)的改革

在語文教學(xué)中，閱讀是一個積累素材和知識的過程，而寫作則是將學(xué)的知識變作自己的知識，并通過不斷地運用來提高自身修養(yǎng)的過程。沒有正確有效的閱讀，則不會完成優(yōu)秀的寫作，不會有基本的寫作能力。在語文教學(xué)中，所有的課程基本都可以歸納為閱讀和寫作的學(xué)習(xí)，只有將兩者有效結(jié)合起來，才能將更正確、更優(yōu)質(zhì)的語文學(xué)習(xí)方式貫徹到學(xué)生的思想中，這對初次系統(tǒng)接觸閱讀和寫作學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說至關(guān)重要。而且讀寫結(jié)合也是以當(dāng)下素質(zhì)教育的基本要求為中心，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，有利于推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二）提升學(xué)生語言應(yīng)用能力

應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生利用閱讀，積累寫作的素材、資源以及詞句，通過對文章的思考，用仿寫、續(xù)寫等方式來進(jìn)一步提升對文章的理解，逐漸積累閱讀的技巧和寫作思路、方法。在讀寫結(jié)合的應(yīng)用中，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的表達(dá)方式進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散他們的思維，培養(yǎng)想象力，讓其通過不斷的訓(xùn)練，掌握適合自己的寫作方法和閱讀技巧，將閱讀積累的知識通過書面或者口語表達(dá)出來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（三）提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，一般是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀及理解，而沒有注重在閱讀之后對其寫作能力進(jìn)行鍛煉，許多教師往往是將寫作放到另外的部分來專門學(xué)習(xí)，這種脫節(jié)式的訓(xùn)練并不能有效幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活地運用。所以，讀寫結(jié)合就是在閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，或者根據(jù)內(nèi)容的特點進(jìn)行仿寫等，既能加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解和記憶，又能提高學(xué)生活學(xué)現(xiàn)用的能力，增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在閱讀和寫作能力上更進(jìn)一步，有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)方式的融入對策

（一）利用閱讀提升學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，實施多種形式的讀寫聯(lián)動的訓(xùn)練活動。首先，對優(yōu)美語句進(jìn)行仿寫。模仿是獨立創(chuàng)作的必經(jīng)之路，因此，教師就可以在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生對重點或優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫。其次，發(fā)揮合理想象進(jìn)行補寫訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中有很多文章采用了“留白”的描寫藝術(shù)，這為學(xué)生提供了充足的想象空間。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就應(yīng)抓住這種教學(xué)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練，并進(jìn)行補寫、續(xù)寫等訓(xùn)練。再次，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行改寫訓(xùn)練。改寫訓(xùn)練也是對學(xué)生進(jìn)行思維能力、寫作能力訓(xùn)練的有效形式，學(xué)生結(jié)合對文章的理解，并加入自己的想象和情感，能將原本的文章進(jìn)行精彩的改寫。最后，自我理解的再現(xiàn)，進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中有些課文中的段落敘述雖然簡單，但是對學(xué)生理解課文內(nèi)容及思想有著重要的作用，學(xué)生在對這類段落進(jìn)行閱讀時會有自己的理解與想象，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生將自己對這類段落的理解通過寫作的形式再現(xiàn)出來，這種擴(kuò)寫的形式既是對學(xué)生寫作能力的鍛煉，也有助于學(xué)生對文章的深入理解。

（二）由淺入深落實讀寫結(jié)合教學(xué)工作

小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)方式較為多元化，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合不同年級不同學(xué)生的實際情況制定針對性的教學(xué)方案，本文以統(tǒng)一的閱讀方式配以不同的寫作方式來體現(xiàn)“漸進(jìn)式”的讀寫結(jié)合，即假定教師的課本講解方式是無差別的，但輔之以不同的寫作途徑。在小學(xué)語文課本中，可以很明顯的感覺到一年級更注重字詞的學(xué)習(xí)與積累，這一階段的寫作就可以采取近義字詞的延伸與拓展。隨著年級的上升，學(xué)生語言能力提高，課文的難度也隨之提升，二到五年級的學(xué)生可以將自己喜歡的句子摘抄并進(jìn)行仿寫擴(kuò)寫;或者在課本上進(jìn)行批注，將自己的感想記錄，形成個人的素材庫。

（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫作能力

首先，在閱讀教學(xué)中，教師要積極了解小學(xué)生的興趣和愛好，特別是要及時詢問他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵其勇敢說出自己的問題，對于一些想法奇異的學(xué)生，教師不僅不能忽視，還要大力贊賞，肯定他們的想象力，鼓勵他們做好自己，實現(xiàn)個性成長。其次，教師要重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因為習(xí)慣是學(xué)習(xí)中最好的增強劑，而且好的習(xí)慣越早形成，越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于初步接觸正式教育的階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以多發(fā)掘小學(xué)生的優(yōu)勢。在閱讀教學(xué)時潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中累積素材，包括好的詞匯、好的句子，甚至是豐富的寫作手法等，然后再鼓勵學(xué)生將積累的知識進(jìn)行運用，既是一種檢驗學(xué)生掌握程度的方式，又能激勵學(xué)生積極創(chuàng)作。另外，教師可以通過設(shè)計關(guān)于閱讀與寫作的游戲和比賽來激勵學(xué)生，特別是對學(xué)生在寫作中積極引用閱讀素材的做法要大力表揚，鼓勵學(xué)生將閱讀和寫作進(jìn)行充分融合，提高讀寫的綜合能力。

結(jié)語：

小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是教學(xué)的基本原則之一，能夠有效提升學(xué)生的閱讀以及寫作能力。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對這一教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的把握和積極的運用，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李麗.讀寫雙翼，合而為美——小學(xué)語文高段讀寫結(jié)合的教學(xué)探究[J].中華少年，2019（3）.