何鋼

摘 要：目前，隨著新課改推進(jìn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅要注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而是需要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，在教學(xué)中還需要結(jié)合實(shí)際的生活。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化進(jìn)行研究和分析，希望可以幫助教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐與綜合;教學(xué)生活化

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，如果僅僅是通過(guò)理論知識(shí)的講解，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)的概念，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)的概念性知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差距，因此教師在教學(xué)中需要開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)，生活化的教學(xué)非常重要，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，教師并沒(méi)有掌握“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”正確的數(shù)學(xué)方法，所以在教學(xué)中沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)的效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)教師枯燥的講解，學(xué)生很難真正的理解數(shù)學(xué)的概念性知識(shí)，而且也不利于將數(shù)學(xué)和生活建立起聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力也沒(méi)有有效的提高，而且教師只是通過(guò)知識(shí)的講授，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。另外，很多教師雖然在積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，但是還是過(guò)于形式化，在實(shí)踐中很多學(xué)生還是只注重興趣和好奇，將課堂當(dāng)成是一種娛樂(lè)的方式，因此失去了教學(xué)的意義。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求重視“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)。對(duì)于這一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是為了更好的達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，重要表現(xiàn)是將理論知識(shí)和實(shí)際生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。因此需要鍛煉學(xué)生的思考能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并不會(huì)重視這一教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)的教學(xué)都認(rèn)為課堂的時(shí)間非常寶貴，所以如果讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索，會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。

2教學(xué)生活化策略分析

對(duì)于生活化的教學(xué)策略，教師可以將教學(xué)分成三個(gè)不同的階段，包括課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)。

2.1課程導(dǎo)入

首先，教師要注重課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，只有提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性，才能提高教學(xué)的效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的觀察或者生活經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如在講解圖形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊小事，思考生活中有哪些物品是正方形，哪些是圓形的呢？再引導(dǎo)學(xué)生觀察不同圖形的特征，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣和欲望，之后再回歸到課本，引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察所出不同圖形的特征，也可以在課前提出一些思考性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：為什么自行車(chē)的車(chē)輪會(huì)設(shè)計(jì)成圓形而不是正方形呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生注意聽(tīng)講，并鍛煉思維能。另外，教師也需要注重對(duì)這門(mén)學(xué)科的介紹，讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)，同時(shí)在生活中感受數(shù)學(xué)。

2.2課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)的教學(xué)最重要的就是課堂環(huán)節(jié)，首先教師需要重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，融入數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)理念。例如教師在開(kāi)展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際的生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過(guò)游戲式的教學(xué)方法，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)擲骰子的方式，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在游戲的過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都擲一次骰子，然后對(duì)骰子數(shù)進(jìn)行記錄，進(jìn)而引進(jìn)概率的問(wèn)題，通過(guò)這樣的實(shí)踐可以更真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐化的教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中發(fā)生某一件事情的概率，從而提高小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3課后作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)的課堂教學(xué)，還需要重視對(duì)課后作業(yè)的布置，在教學(xué)中，不能只看重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還需要結(jié)合實(shí)際的生活情境布置作業(yè)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，并利用課后的時(shí)間主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合。

例如，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)家里的冰箱、電視或者桌椅的尺寸進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)生活中的事物鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題的答案，并感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而更好的達(dá)到作業(yè)布置的效果。

3總結(jié)

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”教學(xué)，主要是把枯燥乏味的理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，以便學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，并學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，希望通過(guò)本文的分析，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

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