薩拉麥提·圖拉尼亞孜

摘 要：初中班主任在日常班級(jí)管理的過(guò)程之中，需要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在一部分由于家庭、教育環(huán)境等各個(gè)方面原因造成的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的學(xué)生，而如何激勵(lì)這一類后進(jìn)生的成長(zhǎng)，就需要班主任具有充足的耐心以及合理的引導(dǎo)，將愛注入到對(duì)于后進(jìn)生的管理中，讓后進(jìn)生也能夠感受到班主任的關(guān)心，以便配合教師日常工作，提升自身的學(xué)習(xí)能力并且改掉不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)初中班級(jí)中后進(jìn)生的形成原因進(jìn)行分析，并提出初中班主任如何用愛激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;后進(jìn)生;實(shí)施策略

初中生正處在一個(gè)具有很強(qiáng)表現(xiàn)欲望但是辨別是非能力不足的年齡，因此會(huì)有部分學(xué)生由于各種外界因素導(dǎo)致出現(xiàn)在學(xué)校不認(rèn)真學(xué)習(xí)且不愿意配合教師的日常管理等問(wèn)題，面對(duì)這類學(xué)生，班主任如果只是嚴(yán)加管理，并不能從根本上讓學(xué)生得到改變，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理。班主任需要真正了解后進(jìn)生的心理狀態(tài)，并且用愛激勵(lì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

1.初中班級(jí)中后進(jìn)生的形成原因

后進(jìn)生的形成原因有很多種，而其中家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是主要的因素。學(xué)生會(huì)直接受到家庭教育方面的影響，如果家長(zhǎng)的言行舉止和思想品質(zhì)有不當(dāng)?shù)牡胤?，那么學(xué)生久而久之也會(huì)形成這樣的特點(diǎn)。還有一些家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)于學(xué)生的管教過(guò)于嚴(yán)苛，而初中生正處于青春叛逆期，面對(duì)過(guò)于嚴(yán)苛的管束反而會(huì)激發(fā)內(nèi)心的逆反心理，更加不受家長(zhǎng)的約束，因此在學(xué)校也不愿意聽從教師的管理，對(duì)于教師日常管理工作以及班級(jí)整體氛圍有一定的影響。而與此相反的一類家長(zhǎng)，則是過(guò)度溺愛孩子，有些家長(zhǎng)由于平時(shí)工作較忙，將孩子交由老人看管，而老人并不懂得如何教育孩子，反而對(duì)孩子的各種行為進(jìn)行縱容，導(dǎo)致了學(xué)生不重視學(xué)習(xí)。除了家庭環(huán)境之外，學(xué)校的教育對(duì)于學(xué)生的影響也十分重要。受到應(yīng)試教育的影響，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有及時(shí)開展有效的德育教育，并且不過(guò)多注意學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之這類學(xué)生會(huì)感到自卑，態(tài)度逐漸消極，進(jìn)而導(dǎo)致了后進(jìn)生的形成。

2.初中班主任激勵(lì)后進(jìn)生成長(zhǎng)的實(shí)施策略

2.1 用愛了解后進(jìn)生的心理狀態(tài)，平等對(duì)待后進(jìn)生

有些班主任認(rèn)為后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，而且不愿意主動(dòng)配合管理，因此不愿意對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行過(guò)多教育，但是實(shí)際上大多數(shù)的后進(jìn)生有著很大的學(xué)習(xí)潛力，只需要正確的引導(dǎo)就可以使后進(jìn)生得以轉(zhuǎn)化。因此，班主任應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)對(duì)待班級(jí)中的后進(jìn)生，讓他們感受到自己與班級(jí)中的其他同學(xué)沒(méi)有區(qū)別。為了更好的幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，班主任需要首先深入了解后進(jìn)生的心理想法，了解后進(jìn)生的形成原因，并且用愛走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，與后進(jìn)生進(jìn)行深入溝通交流，在明白了后進(jìn)生面對(duì)學(xué)習(xí)以及班主任管理的真實(shí)想法后，才可以更好的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。只有后進(jìn)生感受到了班主任對(duì)于自己的重視程度，被班主任真誠(chéng)的關(guān)懷所打動(dòng)，才愿意與班主任說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而消除對(duì)于班主任的誤解與不良情緒，并且接受班主任的建議與幫助。

2.2 尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，實(shí)施多方面激勵(lì)法

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及言行舉止也許有不足之處，但是班主任應(yīng)當(dāng)首先積極尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，要相信后進(jìn)生也能夠轉(zhuǎn)化為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，通過(guò)不斷的鼓勵(lì)樹立后進(jìn)生的自信心，從而改正后進(jìn)生的各種問(wèn)題，促進(jìn)后進(jìn)生的全面發(fā)展。例如：后進(jìn)生有運(yùn)動(dòng)方面的特長(zhǎng)，班主任就可以讓這個(gè)學(xué)生多多參與校內(nèi)比賽以及運(yùn)動(dòng)會(huì)，為班級(jí)贏得榮譽(yù)，這樣班主任可以在表?yè)P(yáng)該同學(xué)運(yùn)動(dòng)精神的同時(shí)，將閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生將運(yùn)動(dòng)精神轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠頑強(qiáng)拼搏。學(xué)生通過(guò)教師的鼓勵(lì)，便能夠?qū)τ谧约河幸欢ǖ淖孕判?，從而積極學(xué)習(xí)。班主任的評(píng)價(jià)對(duì)于后進(jìn)生有著很重要的影響，很多后進(jìn)生就是因?yàn)榻處煂?duì)其評(píng)價(jià)不好，甚是對(duì)后進(jìn)生有歧視，因此不愿意聽從班主任的管理。因此教師需要仔細(xì)觀察后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛，同時(shí)對(duì)自己的信心也不斷在加強(qiáng)，在經(jīng)過(guò)了不斷的努力之后，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，也感受到了成功帶來(lái)的喜悅，因此也會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我。除了班主任的努力之外，任課教師對(duì)于后進(jìn)生的影響也不容小覷。班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與本班任課教師進(jìn)行溝通交流，讓任課教師多多留意后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且給予后進(jìn)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)于后進(jìn)生的每一次想法給予鼓勵(lì)態(tài)度，促進(jìn)后進(jìn)生參與課堂的積極性，讓后進(jìn)生能夠在課堂中體會(huì)到自身的價(jià)值以及教師的重視，這樣后進(jìn)生能夠感受到教師的關(guān)心，也有利于學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)：

激勵(lì)后進(jìn)生綜合成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作，需要班主任具有極強(qiáng)的耐心，通過(guò)對(duì)于后進(jìn)生形成原因的深入了解，與后進(jìn)生建立良好的交流，找到后進(jìn)生所具有的閃光點(diǎn)，樹立后進(jìn)生的自信心，從而促使后進(jìn)生不斷努力，達(dá)到綜合素質(zhì)的顯著提升。

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