秦代菊

摘 要：高中歷史的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，還要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增添歷史課堂的感染力，通過(guò)歷史的情感教育體現(xiàn)人性光輝，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身內(nèi)心的真善美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀與人生觀，同時(shí)使得歷史教學(xué)目標(biāo)有效完成，本文對(duì)高中歷史教學(xué)中人性光輝的體現(xiàn)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史;人性光輝;體現(xiàn)

總書(shū)記曾指出：“歷史是最好的教科書(shū)。”通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)上下五千年的文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠掌握其他國(guó)家的文化與不同的發(fā)展進(jìn)程，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生拓寬知識(shí)范圍，因此，歷史的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，高中歷史作為重點(diǎn)科目，更是不可忽視的，事實(shí)上，歷史的教學(xué)不在于教師在課堂上講了多少東西，歷史是永遠(yuǎn)講不完的，而在于通過(guò)自己言傳身教，讓學(xué)生在歷史課堂這個(gè)特定的空間中生成一些歷史思維、歷史的情感和歷史的興趣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史不僅僅是了解過(guò)去，而是通過(guò)分析過(guò)去掌握更好的處理問(wèn)題的方式，解決更多的生活難題，培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的歷史性眼光，從歷史學(xué)科的本質(zhì)上不難看出其具有一定人文性，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重人文性的引導(dǎo)與教學(xué)，讓高中歷史課堂變得更加生動(dòng)形象的同時(shí)彰顯人性光輝，給學(xué)生傳遞正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀與價(jià)值觀。

一、歷史的情感教育——人性光輝

（一）教育無(wú)“人”的反思

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師注重應(yīng)試教育，然而隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新，教師也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，隨著新課改的逐漸深入，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念以及教學(xué)方式都有所轉(zhuǎn)變，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠真正的將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活中。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得人們的物質(zhì)生活有了一定的保障，因此人們對(duì)精神生活的需求也有所提升，傳統(tǒng)的無(wú)“人”教育已經(jīng)不在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，應(yīng)該建立在人性教育的基礎(chǔ)上，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給社會(huì)輸送更多高質(zhì)量、高素質(zhì)并充滿激情的人才，這樣才能夠推動(dòng)社會(huì)更好的發(fā)展。

（二）回歸人性的教育

隨著新課改的逐漸深入，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容采用適合的教學(xué)方式，教育的目的是培養(yǎng)世界歷史的人，通過(guò)教育能夠使學(xué)生過(guò)上更有意義、有價(jià)值的生活，因此，在當(dāng)今時(shí)代教師應(yīng)該以“情感”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的教師，在興趣的引發(fā)下學(xué)生才能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。此外，教師還要給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，教師只有先投入到歷史的學(xué)習(xí)，表達(dá)對(duì)歷史的喜愛(ài)，才能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教師有一定的敬佩之情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該采用富有感染力的表達(dá)方式，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠提起學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣，并真情實(shí)意的投入到學(xué)習(xí)中。

（三）鞏固情感

在讓學(xué)生感受到歷史課堂的有關(guān)人性教學(xué)后，教師應(yīng)該對(duì)情感進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)歷史，并對(duì)歷史有著想要深入學(xué)習(xí)與掌握的興趣，這就需要學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中，教師是歷史教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者和組織者，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，并真正投入到歷史的學(xué)習(xí)中，不僅能夠加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握，還有助于學(xué)生人性的提升與培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中彰顯人性光輝的途徑

（一）改善師生關(guān)系，營(yíng)造民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，嚴(yán)厲卻又不缺乏溫和，讓學(xué)生在課堂上能夠敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法，并積極的回答問(wèn)題，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕心理，改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于與教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而體現(xiàn)出歷史課堂的人文性，不再單單是教師主宰整個(gè)課堂，而是學(xué)生與教師之間相互配合，這也是體現(xiàn)高中歷史課堂人性光輝的重要方式。

例如，教師在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門(mén)銷(xiāo)煙的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看能夠更加深入的真實(shí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可以提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己的感悟與評(píng)價(jià)，從中能夠感受到什么，并得到哪些啟示，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分展示人類文明成果和人性光輝

隨著新課改的逐漸深入，歷史的教學(xué)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，避免專業(yè)化、成人化的教學(xué)方式，然而歷史課本中擁有較多理論性、結(jié)論有關(guān)的內(nèi)容，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)十分的枯燥、無(wú)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到樂(lè)趣，認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)就是需要大量的背誦，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的文字、深入的理論內(nèi)容能夠通過(guò)其他方式更加生動(dòng)、形象化的傳遞給學(xué)生，從歷史的人文性特征入手，將歷史課堂加入情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，真正的參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到歷史課堂的人性光輝。

例如，教師在進(jìn)行愛(ài)琴文明與古希臘城邦制度教學(xué)時(shí)，可以將愛(ài)琴與希臘的發(fā)生歷史利用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，深入的探索愛(ài)琴文明，加強(qiáng)學(xué)生的印象，并對(duì)其他國(guó)家的文化有更加深入的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)Σ煌膰?guó)家文化與文明有深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的掌握。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與情意過(guò)程的統(tǒng)一

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在新課改背景下改進(jìn)教學(xué)方式。由于歷史具有人文性，理論、文字比較多，傳統(tǒng)的講授方式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該發(fā)揮歷史的人文性特征，將高中歷史課堂變得更加生動(dòng)化，讓學(xué)生積極的參與到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，重視學(xué)生情感和經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不單單是歷史知識(shí)的教學(xué)，對(duì)歷史知識(shí)認(rèn)知過(guò)程與情意統(tǒng)一，彰顯歷史課堂的人性光輝。例如，教師可以利用創(chuàng)建教學(xué)情景、探究式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并在教學(xué)過(guò)程中增添人文情感，提升感染力，進(jìn)而使得教學(xué)目標(biāo)有效完成。

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建人文發(fā)展的動(dòng)力體系

隨著新課改的逐漸深入，教師也認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教育的重要性，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自身有更加深入的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，拉近與教師之間的距離，教師可以提出學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生依此進(jìn)行改正，不斷的完善。因此，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建人文發(fā)展的動(dòng)力體系，在課堂上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要采用激勵(lì)式、表?yè)P(yáng)式，即使有問(wèn)題也要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠平等的與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，教師給予解答，將歷史的人文性良好的體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，此外，評(píng)價(jià)內(nèi)容也不僅僅要有關(guān)知識(shí)和技能，還要包括情感和價(jià)值觀的情況，要看學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)，改變傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，而是將課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)情況都作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)論

隨著新課改的逐漸深入，教師也逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的不足，歷史由于其本身課程的特征具有一定的人文性，而教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是歷史知識(shí)的傳遞，還包括學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，采用適合的方式在高中歷史課堂上體現(xiàn)人性的光輝，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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