范素珍

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)也要進(jìn)行改革?，F(xiàn)階段，隨著新媒體的不斷發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用了新媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)空間，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;電教手段;做法探析

引言：

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)比較綜合性的學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。電教媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種高效有效的方式，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，如果將電教媒體與語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合在一起，可以給教師和學(xué)生的教學(xué)工作起到很大的幫助作用。電教媒體能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，電教媒體也可以拓展學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的探究精神有著重要的作用。

一 電教手段的使用原則

語(yǔ)文性原則：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文性，也就是說(shuō)，不管使用什么教學(xué)手段，都要建立在語(yǔ)文學(xué)科上，這是基礎(chǔ)原則。

輔助性原則：任何時(shí)候教學(xué)的手段都只是輔助性的，包括電教手段。因此教師必須要知道利用教學(xué)手段目的，都是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生更加容易的理解語(yǔ)文教材，掌握語(yǔ)文的好方法。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好語(yǔ)文性和輔助性的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選取合適的教學(xué)手段。

實(shí)效性原則：在使用教學(xué)手段的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮實(shí)效性。用其優(yōu)勢(shì)服務(wù)于教學(xué)。在使用教學(xué)手段的時(shí)候，首先要注意適度的把握。要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的主題結(jié)合在一起，不要過(guò)多的使用復(fù)雜的手段，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有順序性。其次應(yīng)當(dāng)注重適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，教師要選擇最恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有這樣，才能得到預(yù)期的效果。

二 電教手段的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

由于處在小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，而且在認(rèn)知過(guò)程中，往往依賴(lài)的是無(wú)意注意。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用生動(dòng)、形象、直觀的材料來(lái)刺激學(xué)生的無(wú)意注意，讓小學(xué)生能夠記住有趣的事。因而，電教手段符合學(xué)生的這一特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無(wú)意注意營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用電教手段的全面性，參與到教學(xué)活動(dòng)之中。其次，由于小學(xué)生的想象能力是比較正常的，并且隨著年齡的增長(zhǎng)想象力也是逐漸出現(xiàn)上升的，甚至能夠創(chuàng)造出新的作品。因此，教師可以利用電教手段發(fā)展學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后，教師還可以采用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生都是以形象思維為主的，學(xué)生缺乏邏輯和抽象能力思維。教師就可以用電教手段進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，教師可以將教材中抽象的知識(shí)，直觀形象的表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維到抽象思維的過(guò)渡。

例如：教師在教授《海上日出》這篇文章的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體課件演示關(guān)于日出的各種形象，并向?qū)W生解釋其整個(gè)變化特點(diǎn)，讓學(xué)生有初步認(rèn)識(shí)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，思考有其他什么顏色，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，為之后學(xué)生的發(fā)展堅(jiān)定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師首先可以制作多媒體的課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，因?yàn)槎嗝襟w的課件圖文并茂，可以通過(guò)電教手段的使用創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下主動(dòng)參與其中。其次，教師可以利用電教手段營(yíng)造良好、愉快的教學(xué)氛圍。教師組織課堂教學(xué)的時(shí)候，良好的課堂氛圍，可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)順利進(jìn)行。小學(xué)生是接受教育的基礎(chǔ)階段，可以創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力。電教手段可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造不同的教學(xué)。最后，教師可以通過(guò)虛擬的課堂來(lái)模擬教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式教師都是板書(shū)的講解，實(shí)物展示等進(jìn)行溝通的。教師可以利用電教手段，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，打破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。

（三）與傳統(tǒng)手段結(jié)合

現(xiàn)代化教學(xué)的手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但如果教師把握不當(dāng)，學(xué)生可能會(huì)被動(dòng)畫(huà)、圖片所吸引，注意力很難集中在知識(shí)點(diǎn)上，因此教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的方式與電教手段方式相互結(jié)合，在使用電教手段教學(xué)的同時(shí)，要注重學(xué)生的情緒變化，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感交流。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)電教手段播放一系列秋天的雨，通過(guò)新媒體引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)，其次可以讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生來(lái)想象這個(gè)畫(huà)面。最后在黑板上畫(huà)出“秋天的雨”這個(gè)圖畫(huà)，教師可以通過(guò)講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章與黑板上不同的地方，這樣教師的主導(dǎo)地位也能發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的主體。同時(shí)，可以將教授和板書(shū)等早期的教學(xué)方式加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感交流。

結(jié)語(yǔ)：

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于發(fā)展中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。將傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)和電教手段結(jié)合運(yùn)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知情況。因此教師可以利用電教手段來(lái)拓展語(yǔ)文的教學(xué)方式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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