農(nóng)艷梅

摘 要：由于目前我國(guó)信息社會(huì)的飛速發(fā)展，初中生的計(jì)算機(jī)操作技能在這個(gè)社會(huì)中具有舉足輕重的地位。在倡導(dǎo)新課改理念的大背景下，學(xué)校以支持培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式為目標(biāo)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)十分重視。本文對(duì)提高初中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，提出一些自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);信息素質(zhì)教育;學(xué)生信息素養(yǎng)

引言：

進(jìn)入21世紀(jì)后，人們開(kāi)始步入信息化的時(shí)代，學(xué)生的必修課中添加了一個(gè)學(xué)科，即信息技術(shù)課程。隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，在利于學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生造成了一定的影響，因?yàn)橐恍┚W(wǎng)絡(luò)游戲、流行軟件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有不小的誘惑力，在目前的社會(huì)中，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡信息技術(shù)課的學(xué)生數(shù)量卻寥寥無(wú)幾。面對(duì)這一情況，本文研究其原因，并針對(duì)這一情況制定了相關(guān)策略，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)的教育目標(biāo)。

一、初中生要了解信息素質(zhì)的意義及重要性

信息技術(shù)素質(zhì)教育是在初中信息技術(shù)課程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在學(xué)生上課期間，可以充分提高獲得、傳送、處理及運(yùn)用信息的能力。在課程前期，教師應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)信息技術(shù)文化方面的知識(shí)，這便于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)并更好地運(yùn)用于社會(huì)當(dāng)中。同時(shí)教師還要將學(xué)生素養(yǎng)提高，將信息技術(shù)與學(xué)習(xí)相融合，為日后的信息技術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，信息素質(zhì)教育在初中教育時(shí)期尤為重要。

二、初中生一定要樹(shù)立強(qiáng)烈的信息意識(shí)

（一）信息意識(shí)在信息素質(zhì)中不可或缺。若要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏感程度，即對(duì)新信息的追求觀念。信息需求的前提是具有一定的信息意識(shí)，它主導(dǎo)著獲得信息的過(guò)程，學(xué)生在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，并自主地追求信息。眾所周知，信息的價(jià)值對(duì)于個(gè)人、企業(yè)甚至是國(guó)家來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，具有信息意識(shí)，才會(huì)在成功的道路上邁一大步。

（二）教師應(yīng)在初中信息技術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的信息意識(shí)。以部編版初中一年級(jí)教材中的圖文混排一課為例，這一課除了教導(dǎo)學(xué)生如何在文檔中插入圖片以外，還對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造與鑒賞的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，然而在學(xué)生觀看老師操作時(shí)，會(huì)對(duì)此事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇并想要掌握方法，隨著老師的常規(guī)的操作進(jìn)行模仿。但以這種方式教學(xué)效果不佳。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以經(jīng)常將生活中的問(wèn)題與計(jì)算機(jī)技術(shù)相融合并展示給學(xué)生。通過(guò)這種潛移默化的教學(xué)方式，在學(xué)生遇到這種問(wèn)題時(shí)，會(huì)習(xí)慣性的嘗試這種方法。

三、多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師給予學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定。這種方法在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)有很大的作用。信息技術(shù)具有抽象性且要求嚴(yán)格，在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到許多問(wèn)題不能解決，當(dāng)教師在多次指導(dǎo)學(xué)生方法但仍未成功時(shí)（當(dāng)然這與教師的教學(xué)水平息息相關(guān)），容易急躁且大聲呵斥學(xué)生，學(xué)生在經(jīng)歷之后難免會(huì)對(duì)信息技術(shù)課程提不起興趣，更有甚至?xí)?duì)其課程感到恐懼，隨之學(xué)習(xí)效果也愈來(lái)愈差。如果老師在學(xué)生經(jīng)多次指導(dǎo)但仍然犯錯(cuò)時(shí)，依然耐心指導(dǎo)且淡化其錯(cuò)誤，找到該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)其表?yè)P(yáng)，會(huì)將學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理克服并轉(zhuǎn)化為喜悅，這會(huì)大大的激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。所以，教師處理問(wèn)題的態(tài)度大大影響了學(xué)生對(duì)其課程的興趣。例如在信息技術(shù)課程的鍵盤操作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鍵盤位置進(jìn)行熟記，這項(xiàng)事情對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥且困難的，大部分的同學(xué)都不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。那么教師可以通過(guò)口頭的形式鼓勵(lì)那些已經(jīng)大致記住的同學(xué)，說(shuō)：“要是能全部記熟就太了不起了！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)對(duì)鍵盤位置基本掌握。

四、信息技術(shù)教學(xué)中有效的自主教學(xué)策略

（一）區(qū)分非重要與重要信息的策略。一篇文章的重要內(nèi)容是可以從兩個(gè)角度出發(fā)的--學(xué)生所需要的重要信息和作者在文中所要表達(dá)的重要信息。在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生在面對(duì)繁多的知識(shí)和浩瀚的信息海洋中，要學(xué)會(huì)如何將重要信息提煉出來(lái)為自所用。

（二）概括信息策略。學(xué)生應(yīng)在閱讀中提煉出所讀內(nèi)容的大致梗概，對(duì)其濃縮，以便更好地理解文章的中心思想。

（三）激活原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)策略。閱讀認(rèn)知的方式有很多，其中同化加工的方式尤為重要，它利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其理解、消化文章。課堂管理是教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行合作、參與的一項(xiàng)組織技術(shù)。它不但可以管制學(xué)生在課堂上不利于學(xué)習(xí)的一些行為，還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)向自己崇拜的榜樣進(jìn)行模仿，若這種行為得到了獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，那么學(xué)生的這類行為也會(huì)對(duì)其增加或減弱。所以在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立值得學(xué)生模仿的榜樣，以此去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這將會(huì)對(duì)信息教學(xué)工作有一定的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)依據(jù)教材，靈活對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，利用學(xué)生對(duì)未知事物想要探索和創(chuàng)造的積極性，幫助他們更好地體驗(yàn)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

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