朱敏

摘 要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們由于受到自身年齡和心智的影響，導(dǎo)致其自我管理能力和約束能力都較差，這無(wú)疑給幼兒園班主任管理工作的開(kāi)展增加了難度。要想提高幼兒園班主任管理工作的有效性，廣大幼兒班主任必須要加強(qiáng)對(duì)管理藝術(shù)的探索，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況制定針對(duì)性的管理計(jì)劃，爭(zhēng)取在營(yíng)造良好教育環(huán)境的同時(shí)，也能提高幼兒的綜合能力，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)幼兒園班主任管理工作藝術(shù)進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的管理策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;管理藝術(shù)

引言

在教育體制改革不斷發(fā)展的影響下，幼兒教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要地位日益突出，如何提高幼兒教育的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的重中之重。而要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，幼兒園必須要從班級(jí)管理入手，通過(guò)有效的班級(jí)管理提高幼兒教育的整體質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。這就要求廣大幼兒班主任必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用多樣性的管理手段開(kāi)展實(shí)際工作，爭(zhēng)取在增強(qiáng)管理效果的同時(shí)，也能滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而將我國(guó)幼兒教育事業(yè)推向一個(gè)全新的高度。

1.不斷提高自身的管理能力

班主任作為幼兒管理活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其管理能力直接決定著管理效果，要想提高幼兒管理的整體質(zhì)量和效率，首先就要強(qiáng)化班主任的管理能力和綜合素質(zhì)。一方面，從班主任本身來(lái)講，其一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大的影響，為了降低管理難度，班主任必須要以身作則、嚴(yán)于律己，通過(guò)人格魅力去感染幼兒、影響幼兒，讓幼兒在班主任的影響下形成正確的思想觀念和行為意識(shí)，從而為增強(qiáng)管理效果創(chuàng)造有利的條件。[1]另一方面，從班級(jí)管理的形式來(lái)看，要想獲得理想的管理效果，班主任必須要加強(qiáng)對(duì)管理模式和方法的創(chuàng)新，采取多樣性的管理方式，以便獲得幼兒的支持和擁護(hù)。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣大班主任必須要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自我提升，通過(guò)參加培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課、交流參觀等形式強(qiáng)化自身的管理能力，爭(zhēng)取在提高管理質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而更好地滿足管理工作的實(shí)際需要。此外，幼兒園班主任還需要善于總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)和不足，以便及時(shí)對(duì)管理方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)管理效益的最大化。

2.注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建

在幼兒園教育中，每個(gè)幼兒具有差異性，教師管理模式也具有差異性，導(dǎo)致不同班級(jí)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)也有所不同。班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者和組織者，這就要求班主任必須要嚴(yán)格按照管理制度開(kāi)展實(shí)際工作，并根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行具體分析，從而保障幼兒的個(gè)性發(fā)展。[2]除此之外，在幼兒園班級(jí)管理工作中，不論是教學(xué)管理還是生活管理，都是建立在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上順利開(kāi)展的，幼兒與教師的關(guān)系在一定程度上決定管理效果是否有效，為此，班主任必須要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，不斷加強(qiáng)與幼兒的有效互動(dòng)，以便贏得幼兒的信賴(lài)，從而為管理工作的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師要提高幼兒的主體意識(shí)，明確班主任自身身份，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，發(fā)揮幼兒在日常生活中的主體作用。其次，在照顧幼兒時(shí)，要將師生互動(dòng)加入其中，班主任要高度重視幼兒每一個(gè)生活細(xì)節(jié)，努力培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。最后，班主任在日常生活中要關(guān)注幼兒的情緒，關(guān)注幼兒人格和道德發(fā)展，與其他幼兒發(fā)生沖突時(shí)，班主任要及時(shí)安撫，避免幼兒出現(xiàn)消極情緒。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任不應(yīng)毫無(wú)根據(jù)的偏袒一方，也不應(yīng)該對(duì)雙方進(jìn)行責(zé)罰，而是要傾聽(tīng)雙方內(nèi)心的想法，利用鼓勵(lì)和激勵(lì)的政策化解幼兒之間的矛盾，從而構(gòu)建和諧的班集體，進(jìn)一步為提高管理工作的質(zhì)量和效率創(chuàng)造有利的條件。

3.努力爭(zhēng)取幼兒家長(zhǎng)的配合

班主任管理工作是否成功還來(lái)源于家長(zhǎng)的配合，這就需要班主任積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通交流，幼兒與社會(huì)溝通的方式就是家長(zhǎng)，只有處理好與幼兒家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。班主任與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，需要針對(duì)幼兒的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行溝通，比如幼兒的鞋子是否穿得準(zhǔn)確，衣服是否整齊等，這都是班主任需要注意的細(xì)節(jié)。雖然這僅是細(xì)小部分，但這是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園的關(guān)鍵因素，班主任要將家長(zhǎng)關(guān)心的內(nèi)容作為重要的事情來(lái)完成。目前大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，有些家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心幼兒在幼兒園吃不好、睡不好等問(wèn)題，基于這種狀況，班主任要在家長(zhǎng)接孩子時(shí)，主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天學(xué)習(xí)以及生活的具體情況，比如幼兒的飲食、睡眠和學(xué)習(xí)等情況，將菜譜展示給家長(zhǎng)讓其放心，從而讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園信任。每天在家長(zhǎng)接幼兒回家時(shí)，給幼兒一個(gè)擁抱，讓幼兒感受到班主任對(duì)他們的喜愛(ài)和重視。除此之外，班主任要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向幼兒家長(zhǎng)報(bào)告幼兒在幼兒園的具體情況，并對(duì)后期工作做一個(gè)總結(jié)，以此強(qiáng)化管理工作的效果。

4.積極培養(yǎng)管理工作小助手

目前我國(guó)幼兒園的幼兒生理年齡都普遍偏小，但是幼兒的潛在能力是巨大的，能做的事務(wù)比想象中要多，甚至班主任有很多事情都需要和幼兒共同完成。[3]因此，班主任要清晰地認(rèn)識(shí)到幼兒的巨大潛力，選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒充當(dāng)班級(jí)管理工作的小助手，讓這些孩子輪流當(dāng)班級(jí)管理的“小教師”，負(fù)責(zé)管理班級(jí)常規(guī)事務(wù)。班主任可以對(duì)班級(jí)中的幼兒進(jìn)行分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，在安排活動(dòng)或者分發(fā)物品時(shí)讓組長(zhǎng)組織進(jìn)行，讓幼兒管理幼兒，促進(jìn)幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作，讓幼兒在不知不覺(jué)間形成良好的班級(jí)風(fēng)貌，使得班級(jí)更具有凝聚力。這樣做的目的是改變班主任以往一包到底的情況，適當(dāng)將決定權(quán)放在幼兒手中，給幼兒進(jìn)行自主管理的機(jī)會(huì)，在突出幼兒主體地位的同時(shí)，也能收獲意想不到的效果。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提高幼兒教育的有效性，科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)必不可少。這就要求廣大幼兒園班主任必須要充分發(fā)揮自身的管理和引導(dǎo)作用，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行有效管理，結(jié)合幼兒的心理發(fā)展規(guī)律采取合理的管理方法，以便獲得事半功倍的效果。此外，幼兒園班主任在管理過(guò)程中還應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題，那就是抑制幼兒管理小學(xué)化傾向，根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)管理、有效管理，爭(zhēng)取在增強(qiáng)管理效果的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，從而將班級(jí)管理工作的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。

參考文獻(xiàn)

[1]陸曉琴.淺談?dòng)變簣@班主任管理工作藝術(shù)[J].幼教園地，2018（04）.

[2]文紅.新形勢(shì)下幼兒園班主任管理工作藝術(shù)[J].園所管理，2018（01）.

[3]申志榮.幼兒園班主任管理工作藝術(shù)探微[J].基礎(chǔ)教育，2016（02）.