尹澤均 張龍瓊

摘?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)了城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，在城鎮(zhèn)化不斷加快的過(guò)程當(dāng)中，農(nóng)村留守學(xué)生逐漸成為了農(nóng)村中比較特殊的群體。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題主要表現(xiàn)為其教育問(wèn)題、心理失衡以及安全意識(shí)薄弱等，教師想要很好地解決這些問(wèn)題，應(yīng)該重點(diǎn)從農(nóng)民工的就業(yè)問(wèn)題、當(dāng)?shù)毓芾碇行牡榷喾矫娉霭l(fā)，并且進(jìn)行研究與探討，從而有效緩解農(nóng)村矛盾，這對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村與城市協(xié)調(diào)發(fā)展等方面具有比較積極的作用與意義，本文就城鎮(zhèn)化導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化進(jìn)程;農(nóng)村留守學(xué)生;問(wèn)題與對(duì)策

隨著改革開(kāi)放的不斷深入以及我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面得到了一定的調(diào)整，在農(nóng)村城鎮(zhèn)化、工業(yè)化不斷加快的過(guò)程當(dāng)中，許多的農(nóng)民不斷涌入到了城市，留守學(xué)生成為了農(nóng)村一種普遍的現(xiàn)象，并且成為了一種比較特殊的群體。而由于多種原因?qū)е聦W(xué)生不能夠跟隨自己的父母一起進(jìn)城生活，使得農(nóng)村留守學(xué)生群體出現(xiàn)的同時(shí)產(chǎn)生了大量的社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展等，而農(nóng)村留守學(xué)生這一問(wèn)題是現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化建設(shè)當(dāng)中比較重要的一個(gè)問(wèn)題。

一、城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守學(xué)生存在的問(wèn)題

（一）心理問(wèn)題

城鎮(zhèn)化進(jìn)程當(dāng)中農(nóng)村留守學(xué)生所存在的問(wèn)題中比較重要的一點(diǎn)就是心理方面，大多數(shù)的農(nóng)村留守學(xué)生都會(huì)存在一些心理上的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為性格方面比較內(nèi)向孤僻，這些學(xué)生普遍存在不愿與人溝通交流等情況，并且存在一定的自卑心理或者缺乏自信。由于農(nóng)村留守學(xué)生從小缺乏父母的關(guān)愛(ài)，他們自身的溝通交流方式是比較少的，學(xué)生長(zhǎng)期在這種成長(zhǎng)環(huán)境之下很容易形成一種自閉的心理，主要表現(xiàn)為冷漠不愛(ài)交流。由于農(nóng)村留守學(xué)生的父母長(zhǎng)期在外工作，使得留守學(xué)生長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，就會(huì)漸漸淡漠了對(duì)于親情的渴望，長(zhǎng)期得不到關(guān)愛(ài)的學(xué)生在心理上自然就會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題。

（二）教育問(wèn)題

城鎮(zhèn)化進(jìn)程當(dāng)中農(nóng)村留守學(xué)生存在的問(wèn)題還包括教育上的問(wèn)題，在農(nóng)村學(xué)校教育中關(guān)于留守學(xué)生的教育存在一些弊端，學(xué)生在接受教育的關(guān)鍵時(shí)期如果缺少父母的監(jiān)管，留守學(xué)生就會(huì)很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逃學(xué)、輟學(xué)等多種現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生的綜合發(fā)展是比較不利的。還有就是農(nóng)村留守學(xué)生的品德教育等方面的欠缺，由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，并且無(wú)法得到父母的關(guān)愛(ài)與情感上的呵護(hù)等，就會(huì)容易產(chǎn)生違紀(jì)違規(guī)、小偷小摸，甚至?xí)霈F(xiàn)違法等不良行為。

二、解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程當(dāng)中農(nóng)村留守學(xué)生問(wèn)題的對(duì)策

（一）重視情感教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中想要很好地解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守學(xué)生存在的問(wèn)題，首先應(yīng)該注重學(xué)生情感方面的教學(xué)。農(nóng)村留守學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，留守學(xué)生的心理等方面與同齡學(xué)生具有一定的差距。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中或者班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的熱情，逐步引導(dǎo)農(nóng)村留守學(xué)生形成一種比較健全的人格，讓學(xué)生能夠體會(huì)到班集體的溫暖，從而有效促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

例如，筆者在所管理的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)當(dāng)中有幾名學(xué)生由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外工作，導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了留守學(xué)生，這些學(xué)生的成績(jī)并不太理想。筆者對(duì)這幾名學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注起來(lái)，并且在日常的教學(xué)活動(dòng)以及班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中時(shí)常與他們進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生分析其成績(jī)不理想的原因，并且逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性提升的同時(shí)還可以幫助其提升自己的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，筆者還比較重視農(nóng)村留守學(xué)生情感方面的教學(xué)，讓班級(jí)當(dāng)中一些成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生帶動(dòng)這些成績(jī)差的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，讓農(nóng)村留守學(xué)生體會(huì)到老師以及同學(xué)的關(guān)心，另一方面也有利于幫助農(nóng)村留守學(xué)生健全自己的人格。

（二）發(fā)揮教育功能

教師想要很好地解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守學(xué)生存在的問(wèn)題，還需要注重充分發(fā)揮出教育的功能。因此，農(nóng)村學(xué)?？梢越⑾嚓P(guān)的機(jī)構(gòu)，專門(mén)負(fù)責(zé)農(nóng)村留守學(xué)生的教育工作。

例如，我們學(xué)校針對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生這一個(gè)特殊的群體有著比較高的重視度，并且配備了專門(mén)的生活教師，對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)行比較科學(xué)化的生活引導(dǎo)，還配備了專門(mén)的心理教師解決留守學(xué)生心理上的問(wèn)題，確保農(nóng)村留守學(xué)生能夠在學(xué)校當(dāng)中健康地展開(kāi)學(xué)習(xí)與生活。然后，筆者還通過(guò)比較現(xiàn)代化的方式建立了相關(guān)的微信、QQ群等，讓農(nóng)村留守學(xué)生的家長(zhǎng)實(shí)時(shí)了解到孩子的學(xué)校的表現(xiàn)與生活狀態(tài)，并且與學(xué)生家長(zhǎng)不斷進(jìn)行溝通與協(xié)商，制定出優(yōu)質(zhì)的教育策略，充分發(fā)揮出教育的功能性。

總而言之，隨著我們國(guó)家城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，許多農(nóng)民不斷涌入到了城市，農(nóng)村留守學(xué)生逐漸成為了社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)弱勢(shì)群體，同時(shí)產(chǎn)生了大量的社會(huì)問(wèn)題，其中包括了農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康、教育問(wèn)題等，這些都需要引起學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等相關(guān)方面的高度重視。教師在教育或者班級(jí)管理的過(guò)程中可以從重視情感教學(xué)、發(fā)揮教育功能等多方面對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生展開(kāi)教育，從而有效促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生全方面的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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★ 備注：【本文系重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題《新高考背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生思想教育現(xiàn)狀及對(duì)策》課題批準(zhǔn)號(hào)：2019CQJWGZ3089）階段性研究成果之一】