王麗華

摘?要：小學(xué)語文是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力具有很大的幫助，因此，語文老師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)的有效性，即保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。本文即是從運用角色扮演教學(xué)、使用生活化教學(xué)以及借用多媒體教學(xué)三個方面，對小學(xué)語文教學(xué)有效性提升的方法進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)有效性;教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重學(xué)生教學(xué)效果的有效教學(xué)理念逐漸形成。所謂有效教學(xué)，指的是語文老師不僅要將語文知識傳輸給學(xué)生，同時還要保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，這樣才算是真正完成師者的傳承責(zé)任，同時也有助于提升全班學(xué)生們的數(shù)學(xué)整體成績。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升方法進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、運用角色扮演教學(xué)

所謂角色扮演教學(xué)，指的是語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演的方式進(jìn)行知識教學(xué)，這樣不僅能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味，而且還能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。同時，為了提升學(xué)生們的整體參與度，語文老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，然后先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分析與練習(xí)，而后再邀請各小組進(jìn)行表演，并從中評選出表演最佳者，以鼓勵學(xué)生更加積極地開展角色扮演教學(xué)。

例如，在教學(xué)《小馬過河》一課時，語文老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)‘小馬過河的故事，這個故事既簡單又有趣，同學(xué)們先默讀課文，然后你們按照前后桌為一組的順序進(jìn)行節(jié)目表演，好嗎？”學(xué)生：“好?！痹趯W(xué)生默讀結(jié)束之后，語文老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演練習(xí)，同時還要注意對學(xué)生們的表演情況進(jìn)行評價，這樣既是對學(xué)生表演能力的鍛煉，同時又是在通過點評的方式幫助學(xué)生理解課文。比如小馬在來到河邊四周張望時，學(xué)生的臉上是否表現(xiàn)出焦急神色。對此，語文老師便可以向?qū)W生進(jìn)行解讀，小馬此時內(nèi)心是焦慮的，而且還存有一定的無助心理，所以在張望時需要將小馬的這種心理特點表現(xiàn)出來。

二、使用生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，指的是語文老師在開展語文知識教學(xué)時，其通過將知識與生活進(jìn)行連接的方式開展教學(xué)，這樣不僅能夠拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，而且還能夠加深學(xué)生對語文知識以及對生活知識的認(rèn)識與理解。但是，語文老師在運用生活化教學(xué)的方式進(jìn)行知識講解時，其要注意其與文章知識之間的契合性，從而保證最終的語文知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，語文老師便可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道雷鋒是誰嗎？”學(xué)生：“好人?！?“總是喜歡幫助別人?！崩蠋煟骸笆堑?，那么你們見過雷鋒叔叔嗎？”學(xué)生：“沒有?！崩蠋煟骸瓣P(guān)于雷鋒這個人，我們不可能見到了，或者只能通過視頻或者照片的方式見到，但是‘雷鋒所代表的意義已經(jīng)不再局限于他個人，而是千千萬萬個好心人，經(jīng)常做出善舉的人，你們見過嗎？”學(xué)生：“見過?！崩蠋煟骸八谀?？”學(xué)生：“就在我們的日常生活中，警察叔叔就是雷鋒?！?“志愿者就是雷鋒?！崩蠋煟骸澳悄銈兪遣皇抢卒h呢？”學(xué)生：“我們不是。”/“我們也是?！崩蠋煟骸爸灰銈円材軌蚪?jīng)常性地幫助別人，那么你們也是雷鋒。你們愿意做雷鋒嗎？”學(xué)生：“愿意?！崩蠋煟骸昂芎茫院笸瑢W(xué)們可以每天做一件好事，這樣你們就是雷鋒。”

三、借用多媒體教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于知識教學(xué)的過程之中，這樣不僅能夠幫助老師有效開展語文知識教學(xué)，而且還能夠?qū)⒄Z文知識之中的內(nèi)容直觀化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生加深其對語文知識的學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課時，語文老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生通過觀看“亡羊補(bǔ)牢”動畫故事的方式進(jìn)行教學(xué)，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并由此引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行自主領(lǐng)會。因為學(xué)生已經(jīng)通過多媒體展示的方式了解了整篇故事內(nèi)容，因此其在學(xué)習(xí)的過程中就會明確文章學(xué)習(xí)的方向，這對于鍛煉和提升學(xué)生們的自學(xué)能力具有很大的幫助，同時還能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味。但是，語文老師要注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即在學(xué)生觀看動畫片之后，語文老師先讓學(xué)生自己談?wù)勂鋵@部動畫片的認(rèn)識，并針對學(xué)生之間存在爭議的問題進(jìn)行討論，以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，最后才是帶領(lǐng)學(xué)生開展課文學(xué)習(xí)，以降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。

總而言之，小學(xué)語文有效教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要語文老師通過角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生分析所扮演人物的特點和心理過程，以保證學(xué)生對課本中的人物形象以及文章思想的全面學(xué)習(xí)與理解，同時還要求語文老師通過生活化教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識與實踐相結(jié)合，懂得學(xué)有所用的道理。此外，語文老師還要學(xué)會通過多媒體教學(xué)的方式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

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