王全榮

摘?要：數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。我們相關(guān)的任課教師要學(xué)會(huì)跟學(xué)生們進(jìn)行思維交流化的教學(xué)形式，這其中講究的是數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)所在，在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)期間不斷地創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和改革老式教學(xué)方式，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和全班的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們具備一套屬于自己的學(xué)習(xí)模式，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

近年來，隨著新課程改革的不斷深入和完善，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。所以在新的模式的教學(xué)下，我們相應(yīng)的任課教師都在極力地改善自己的教學(xué)模式，努力把本班學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮到最大，落實(shí)新時(shí)代的教育教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生提升其綜合素質(zhì)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、設(shè)置課堂情景，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的知識(shí)具備很強(qiáng)的邏輯性，我們的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)之中存在大大小小的疑惑，在此過程之中就得看我們?nèi)握n教師的表現(xiàn)了，把學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性勾引出來利于他們的學(xué)習(xí)，才能使其快速投入學(xué)習(xí)中。一些學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是因?yàn)槠湔J(rèn)為數(shù)學(xué)太無趣，不像做游戲一樣可以充滿歡聲笑語(yǔ)，數(shù)學(xué)課堂氣氛的壓抑會(huì)使一部分的學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理，因此適當(dāng)?shù)恼n堂情境有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，通過積極思考理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師要合理地利用課本上的知識(shí)進(jìn)行詮釋，在實(shí)際課堂上老師要學(xué)會(huì)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，問他們都學(xué)過什么樣的數(shù)，如小數(shù)這樣的，學(xué)生們會(huì)踴躍地進(jìn)行回答，借此我說出來一個(gè)百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)，再者借助多媒體技術(shù)的形式向?qū)W生們拓展這一課的知識(shí)，學(xué)生們自然而然地融入其中，讓小學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，這樣會(huì)讓學(xué)生積極地去探究，并積極思考，解決問題，學(xué)生的主動(dòng)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成，讓他們?cè)诟咝У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中掌握最有利于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提升教學(xué)效果。

二、挖掘素材，提供探究的材料

我們相關(guān)的任課教師在教學(xué)中應(yīng)盡量突破傳統(tǒng)教材的知識(shí)局限，深入挖掘有效素材，給學(xué)生提供探究的材料，變傳遞知識(shí)為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都不應(yīng)該停留在課堂之內(nèi)和課本之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，其更應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，使本班的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師可以把之前學(xué)生們學(xué)過圖形的面積都加以詮釋，按1-10的順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生們以此觀察哪個(gè)圖形的面積最大，同時(shí)老師把其中可以組合的圖形（學(xué)具）并在一起，這就是所謂的多邊形面積，讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼，并大膽地嘗試，獨(dú)立操作，積極思考，同時(shí)也可以讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不全面，并及時(shí)得到修正，避免先入為主的錯(cuò)誤思維扎根，讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，使他們從中體會(huì)到了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)效率以及豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、將課堂教學(xué)引入到現(xiàn)實(shí)生活中去

數(shù)學(xué)源于生活，但并不是生活的全部，它具有高度的抽象性和概括性。我們?nèi)握n老師為了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，根據(jù)一定的教學(xué)原則而采取的教學(xué)手段。如今在新教育改革下教材充分體現(xiàn)了新思想的理念，更加重視學(xué)生知識(shí)認(rèn)知的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地提高數(shù)學(xué)能力。因此，我們教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)教學(xué)搬到課堂外面，善于把抽象和概括的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生身邊的生活實(shí)例，讓小學(xué)生們更加深入地去學(xué)習(xí)，只有這樣才能促使小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》時(shí)，我們相關(guān)的任課教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂引導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的生活中去，讓本班的學(xué)生隨著老師的步伐，在自行車數(shù)學(xué)的海洋下進(jìn)行暢游，從實(shí)際生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，在課外生活中去尋找數(shù)學(xué)，在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。這樣出來的教學(xué)效果會(huì)更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)成績(jī)才能穩(wěn)步上升，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的整體美與和諧美，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，并進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，幫助他們創(chuàng)建起數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，并以此來促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用技巧。

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，我們?nèi)握n教師要學(xué)會(huì)讓本班的學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)探究的過程中主動(dòng)思考，提升對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生提供能自由發(fā)揮其數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們樹立對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時(shí)采用新型的教學(xué)方式來教學(xué)，才能全面地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使其得到發(fā)展。

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