摘?要：“中國制造2025”背景下，對校企聯(lián)動電商人才訂單式培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究具有重要實踐價值。本文立足于校企聯(lián)動電商人才訂單式培養(yǎng)中的問題，分析電商人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本思路，明確校企聯(lián)動的關(guān)鍵點，并提出行之有效的促進校企聯(lián)動的應(yīng)對策略，以期同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“中國制造2025”背景;校企聯(lián)動;訂單式;高職教育模式;人才培養(yǎng)

前言：

“中國制造2025”是國務(wù)院總理李克強引發(fā)并實施的制造強國的戰(zhàn)略文件，是中國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領(lǐng)。鑒于這種背景下，國務(wù)院辦公廳提出要深入研究訂單式創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這是高職院校深化改革中的關(guān)鍵。未來社會發(fā)展中，對校企聯(lián)動提出了更加精細化的要求，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是未來校企聯(lián)動中的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)思維背景下，職業(yè)教育的技術(shù)含量不高，但在“中國制造2025”背景下，對人才的知識結(jié)構(gòu)及專業(yè)化能力提出了更高的要求，這就要求必須要實施訂單式培養(yǎng)。因此，在“中國制造2025”背景下，高職院校要對其自身的專業(yè)定位、人才定位等進行重新審視，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提升人才的專業(yè)化能力。為落實好高職院校深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)新訂單式培養(yǎng)模式，全面提升創(chuàng)新性人才質(zhì)量，要實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、社會及學(xué)生等方面的聯(lián)動，明確校企聯(lián)動的關(guān)鍵點，建構(gòu)其訂單式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的長效機制。

一、“中國制造2025”背景下電商人才訂單式培養(yǎng)中存在的問題

（一）對“訂單式培養(yǎng)”概念的理解不夠深入

基于“中國制造2025”背景下，高職院校的人才培養(yǎng)工作得到長足發(fā)展，但有些學(xué)生并沒有深入理解“訂單式培養(yǎng)”，認為自身所學(xué)習(xí)的知識和預(yù)想中的差異比較大，并沒有實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)效果;其次，對于培養(yǎng)成果的理解能力不夠，認為失去了更多的可選擇機會。這在某種意義上講，訂單式培養(yǎng)在初級發(fā)展階段中，對訂單式培養(yǎng)模式的宣傳不徹底，對自身發(fā)展并沒有科學(xué)規(guī)劃。這是高職院校在“電商訂單式人才”培養(yǎng)中的重中之重[1]。

（二）對“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標的認知不足

學(xué)生對“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標的認知不夠充分，沒有充分意識到創(chuàng)新品質(zhì)的重要性，難以掌握工作實踐中的具體方法。但大多都能意識到培養(yǎng)良好創(chuàng)新素養(yǎng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新素養(yǎng)及人文素養(yǎng)等技能的創(chuàng)新人才，并且這些素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中具有重要作用，但在實際工作中并沒有得到踐行。鑒于此，這需要高職院校不斷調(diào)整人才培養(yǎng)思路及方向[2]。

（三）“教育模式”選擇的僵硬化

在“中國制造2025”背景下電商人才訂單式培養(yǎng)中，并非是所有學(xué)生都樂于接受“訂單式”培養(yǎng)教育模式，有些學(xué)生表示應(yīng)該實施教育多元化，為其提供更多的選擇空間，應(yīng)用柔性培養(yǎng)機制。在實際人才培養(yǎng)工作中，由于可供學(xué)生選擇的“教育模式”比較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的特長，對電商崗位實施有針對性的指導(dǎo)，實現(xiàn)就業(yè)與企業(yè)需求的銜接。這正是高職院校亟需創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

二、“中國制造2025”背景下電商人才訂單式培養(yǎng)建構(gòu)的基本思路

（一）重要前提

“中國制造2025”背景下，電商人才培養(yǎng)模式要為社會發(fā)展而服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，促進制造業(yè)不斷朝著定制個性化、組織分散化方向發(fā)展，為傳統(tǒng)企業(yè)決策方式、業(yè)務(wù)方式等提供了巨大便利。這在某種程度上對電商人才提出了更高的要求，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)，能有效縮短產(chǎn)品的研制周期，提升其生產(chǎn)效率，減少資源消耗，為人們提供個性化的產(chǎn)品。在這種背景下，勢必會應(yīng)用到大量的電商人才，這對高職教育電商專業(yè)的教學(xué)模式提出了嚴峻考驗。鑒于此，電商人才訂單式人才培養(yǎng)的重要前提就是要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標，并結(jié)合這個目標，根據(jù)具體的社會發(fā)展需求，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)模式要與職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律相契合，這是電商人才建構(gòu)中的重要內(nèi)容[3]。鑒于此，要對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行深入研究，體現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)模式的重點。

（二）客觀依據(jù)

訂單式人才培養(yǎng)模式要結(jié)合學(xué)校的具體情況，與企業(yè)的發(fā)展實際相契合，從學(xué)生自身的特點入手，為電商人才的培養(yǎng)提供客觀依據(jù)。鑒于此，深入研究電商人才訂單式培養(yǎng)是和系統(tǒng)化的工程，需要多方努力，持續(xù)完善人才培養(yǎng)模式。

（三）發(fā)展方向

電商人才訂單式培養(yǎng)模式在未來中的發(fā)展方向，應(yīng)是建構(gòu)起屬于自己的特色。鑒于此，要深入研究訂單式人才培養(yǎng)模式，與時俱進，確保人才畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位需求。

三、“中國制造2025”背景下校企聯(lián)動訂單式電商人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新招生主體，明確引進責(zé)任

“中國制造2025”背景下校企聯(lián)動訂單式電商人才培養(yǎng)，需要學(xué)校與企業(yè)共同負責(zé)招生引進、指導(dǎo)就業(yè)的全過程。然而，當(dāng)前職業(yè)教育中培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，這在中國制造2025的背景下很難適應(yīng)具體崗位的發(fā)展需求。鑒于此，職業(yè)教育要重點培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，不斷提升其專業(yè)化能力，打造高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才隊伍。據(jù)相關(guān)調(diào)研報告顯示，在就業(yè)指導(dǎo)方面校企雙方具有不可忽視的作用，但在招生引進過程中，學(xué)校肩負著重要責(zé)任，確保生源數(shù)量的最大化[4]。鑒于此，在招生主體的創(chuàng)新過程中，要積極發(fā)揮企業(yè)的責(zé)任，便于學(xué)生及家長更好了解訂單式人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供良好的選擇空間。

（二）指明用人標準，創(chuàng)新聯(lián)動方式

校企聯(lián)動的重要基礎(chǔ)就是企業(yè)要明確自身的需求及標準，學(xué)校要結(jié)合職業(yè)院校的發(fā)展方向，明確自身的人才培養(yǎng)目標，在校企雙方形成良好的協(xié)作關(guān)系，制定科學(xué)的訂單式人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)真正參與到學(xué)校實訓(xùn)實踐方式、教學(xué)內(nèi)容選取、授課形式選擇等流程，以實現(xiàn)電商人才訂單式培養(yǎng)的預(yù)期目標[5]。校企合作的聯(lián)動，要積極倡校企合作育人體系的建設(shè)，在電商人才的訂單式培養(yǎng)過程中，實現(xiàn)校企聯(lián)動合作管理的具體目標。從學(xué)校層面來講，通過校院兩級管理體系建設(shè)為關(guān)鍵，建構(gòu)起可持續(xù)發(fā)展的校企合作體系。要建構(gòu)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、二級學(xué)院、企業(yè)動態(tài)參與的聯(lián)動體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務(wù)能力。從企業(yè)層面來講，通過建構(gòu)校企合作交流反饋平臺，讓學(xué)生真正參與到訂單式的培養(yǎng)活動中，全面提升人才的綜合素養(yǎng)。

（三）定制專業(yè)方向，匹配合適企業(yè)

校企聯(lián)動的電商人才訂單式培養(yǎng)模式踐行的基礎(chǔ)就是要科學(xué)選擇適合的專業(yè)，并在這個基礎(chǔ)上持續(xù)延伸校企聯(lián)動的深度，拓寬校企合作的范圍。其次，學(xué)校要對電商企業(yè)進行考核，評估企業(yè)的層次，比如領(lǐng)軍型企業(yè)、中小微企業(yè)等[6]。同時，要與企業(yè)達成良好的伙伴共識，看企業(yè)提供的崗位是否與社會的發(fā)展需求相契合。作為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高等職業(yè)院校，需要面對“中國制造2025”發(fā)展新趨勢，深入分析企業(yè)崗位及人才需求變化，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（四）加大支持力度，共建實訓(xùn)基地

校企聯(lián)動需要企業(yè)制定相關(guān)管理制度，確保電商人才訂單式培養(yǎng)工作的順利進行。通過成立相應(yīng)的工作小組，由專人負責(zé)，對各個部門的職責(zé)進行劃分，確保教師可以全身心投入工作中。其次，要建構(gòu)起專項工作小組，對人才培養(yǎng)進行有針對性的指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)新成長的過程進行記錄。校企聯(lián)動效果的提升，需要充分發(fā)揮師資力量，與學(xué)校教師及企業(yè)師傅的指導(dǎo)實踐具有重要關(guān)聯(lián)，能有效解決實踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題。同時，要派遣教師深入企業(yè)實踐，有助于訂單式培養(yǎng)效果的提升。此外，要拓展訂單式人才培養(yǎng)的范圍，以此提升聯(lián)合培養(yǎng)的效益[7]。

四、“中國制造2025”背景下訂單培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的長效機制

（一）建構(gòu)完整的培訓(xùn)機制

首先，應(yīng)打造專業(yè)化的第一課堂。在電商人才訂單式的培養(yǎng)過程中，可以借鑒德國雙元制教學(xué)中的經(jīng)驗，建構(gòu)起具有專業(yè)特色的學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)體系，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，可以適當(dāng)增設(shè)電商專業(yè)的課程。同時，積極嘗試模塊化教學(xué)、標準化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能感受到企業(yè)的工作氛圍，為電商人才的就業(yè)提供基礎(chǔ)。其次，要建構(gòu)創(chuàng)新實踐的第二課堂。創(chuàng)新型人才的訂單式培養(yǎng)，需要校企聯(lián)動并不斷深入，建構(gòu)專業(yè)化的實踐課程培訓(xùn)體系，在電商人才的培養(yǎng)過程中要堅持“知行合一”的原則，讓其崗位化、具體化，為學(xué)生提供更多的實踐交流平臺，為學(xué)生營造良好的培訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)校企聯(lián)動訂單式培養(yǎng)效果的最大化。第三，要實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的相契合，電商人才訂單式培養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力等，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的可持續(xù)發(fā)展，拓展學(xué)校培訓(xùn)的理論深度，滿足新時代下高職院校的人才培養(yǎng)目標[8]。

（二）建構(gòu)科學(xué)的評價機制

首先，要建構(gòu)起嚴格的選拔機制。針對訂單班學(xué)生的挑選要更加嚴格，在原有基礎(chǔ)上合理劃分選拔等級，包括理論及實踐等方面的考核，為訂單班教學(xué)奠定人才儲備。其次，要建構(gòu)科學(xué)的考核機制，校企聯(lián)動過程中通過制定行之有效的實踐考核指標，對學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)進行全面評價[9]。最后，建構(gòu)科學(xué)的反饋機制。在電商人才訂單式培養(yǎng)過程中，校企雙方要加強彼此之間的聯(lián)系，共同研討學(xué)生實踐、成長情況，及時解決學(xué)生發(fā)展中存在的問題，以此提升電商人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）健全人才激勵機制

在學(xué)生進入訂單班后，要鼓勵學(xué)生積極參與經(jīng)濟活動、社團活動等，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，校企聯(lián)動過程中，要合理設(shè)置獎學(xué)金制度，調(diào)動學(xué)生的發(fā)展積極性，真正實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標[10]。最后，要發(fā)揮榜樣模范的帶頭作用。通過為學(xué)生樹立榜樣，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能，提升訂單式人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，校企聯(lián)動是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中的關(guān)鍵，如果沒有校企聯(lián)動，那就難以確保職業(yè)教育的質(zhì)量。伴隨工業(yè)社會的迅速發(fā)展，我國政府提出了“中國制造2025”計劃，在這種背景下，開展校企聯(lián)動的訂單式人才培養(yǎng)是教育發(fā)展中的重中之重?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的提出，制造業(yè)自動化、智能化發(fā)展已是大勢所趨，因此在該背景下，企業(yè)的自動化改造持續(xù)創(chuàng)新;但國內(nèi)制造業(yè)總體上仍然是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，因此對于絕大多數(shù)企業(yè)而言，這無疑是一場制造業(yè)革命。該戰(zhàn)略是當(dāng)今制造業(yè)發(fā)展的主旋律，是實現(xiàn)中國夢的必然之路。因此，“中國制造2025”背景下校企聯(lián)動訂單式電商人才培養(yǎng)過程中，要找準問題及其難點，積極探索校企聯(lián)動合作人才培養(yǎng)的全新模式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]周瑾怡."校企聯(lián)動、課證融通、行業(yè)為標、訂單為主"人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以信息學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（36）：100-101.

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[4]陳澤艷，鄒晉.校企聯(lián)動助力中職學(xué)校人才培養(yǎng)——以重慶市商務(wù)學(xué)校為例[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2017，（5）：78-79.

[5]陳澤艷 鄒晉.校企聯(lián)動助力中職學(xué)校人才培養(yǎng)——以重慶市商務(wù)學(xué)校為例[J].江蘇教育，2017，0（36）.

[6]吳東平.多方聯(lián)動協(xié)同育人創(chuàng)新汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].科教導(dǎo)刊，2019，（20）：60-61.

[7]張萬興，馮艷博，李潤紅.基于勞動力市場供需視角的大學(xué)生就業(yè)問題探析[J].企業(yè)經(jīng)濟，2018，（6）：91-95.

[8]張梅，劉文明.淺析高校日語專業(yè)"校企合作"人才培養(yǎng)模式——以高職院校為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，32（6）：30-31.

[9]魯暢.校企合作視角下高校日語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng) ——以沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)為例[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，41（6）：121-126.

[10]魯暢.校企合作視角下高校日語專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)——以沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)為例[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017，41（6）.

作者簡介：

胡守國（1977年2月——），男，漢族，副教授，研究生，北京政法職業(yè)學(xué)院，從事電子商務(wù)運營、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、電子商務(wù)安全研究。

★ 科研項目：北京政法職業(yè)學(xué)院科研課題：“中國制造2025”背景下校企聯(lián)動訂單式電商人才培養(yǎng)的高職教育模式創(chuàng)新研究（項目編號：KY201916）成果。