曾峰斌

摘 要以生為本，是課程改革提出的重要理念，要求教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為課堂的核心，圍繞學(xué)生構(gòu)建教學(xué)活動。在高中歷史課程中，生本化課堂的構(gòu)建，能夠推動歷史教學(xué)在新時期取得進步發(fā)展。

關(guān)鍵詞高中歷史;生本化課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0074-01

歷史課程在高中階段是很重要的課程，是將歷史知識傳達給學(xué)生的關(guān)鍵所在。近些年，教育改革在不斷推進，教育教學(xué)需要關(guān)注到時代的變化，在教學(xué)方法上積極創(chuàng)新，跟上時代發(fā)展形勢，構(gòu)建起全新的教學(xué)模式。生本化課堂，就是目前需要引起重視的熱點，這種模式將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來，能夠在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生切實參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

一、生本化課堂內(nèi)涵及高中歷史教學(xué)的問題

（一）生本化課堂

生本化課堂，關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)展，以學(xué)生的進步為根本目的。對于高中歷史教學(xué)來講，生本化課堂的構(gòu)建，可以起到多方面的積極作用。第一，能夠切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，讓高中生在課堂上保持強烈的學(xué)習(xí)興趣，成為課堂的一份子，對歷史知識形成有效的學(xué)習(xí)掌握。第二，可以重構(gòu)課堂教學(xué)模式，推動歷史教學(xué)的發(fā)展進步。教育宏觀環(huán)境與具體教學(xué)工作都在不斷發(fā)展，高中歷史生本化課堂構(gòu)建，也可以推動教學(xué)活動的發(fā)展進步。第三，翻轉(zhuǎn)師生角色，減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力，同時給教師創(chuàng)造指導(dǎo)學(xué)生的空間，這樣可以幫助每個學(xué)生實現(xiàn)有效的進步。

（二）教學(xué)問題

生本化課堂對于高中歷史教學(xué)而言，具有積極的價值。但是從目前教學(xué)實際來講，卻還是存在一些問題。第一，沒有認識到以生為本的根本理念，教學(xué)活動偏向于傳統(tǒng)。這是目前一個很常見的問題，不少教師都還是在依據(jù)傳統(tǒng)方法教學(xué)，并未在課堂模式上切實轉(zhuǎn)變。第二，教學(xué)方式單一，生本化體現(xiàn)不明顯。以生為本教學(xué)的實現(xiàn)方法其實很多，不過目前部分教師所采用的方法甚為單一，導(dǎo)致生本化教學(xué)的效果不佳。第三，忽略學(xué)生之間的客觀差異。以生為本的落實，還有一個要點需要關(guān)注，那就是學(xué)生之間所存在的個體客觀差異。目前，個別教師在課堂上沒有將學(xué)生的個體差異體現(xiàn)出來，對全班學(xué)生都采取相同的教學(xué)模式，這樣必然會影響到部分學(xué)生的成長發(fā)展。

二、高中歷史教學(xué)生本化課堂的具體構(gòu)建策略

（一）深入理解生本理念做好教學(xué)設(shè)計

生本理念的內(nèi)涵，實際上可以從兩個方面來理解，一是以學(xué)生學(xué)情為本，二是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。從實際來講，部分教師往往只是理解了其中一個方面的內(nèi)涵，沒有將兩個方面兼容起來，這樣自然就會限制教學(xué)活動的有效性，不能達到理想中的效果。所以，要構(gòu)建生本化的歷史課堂，那么就需要準確把握這兩個方面的內(nèi)涵，對教學(xué)活動做好設(shè)計。首先，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，要注意教學(xué)內(nèi)容的拓展補充，從橫向與縱向兩個角度出發(fā)，將與課本知識相關(guān)的一些材料、史實補充進來，讓歷史課堂更加充實。同時，還需要對教學(xué)內(nèi)容進行趣味化和個性化設(shè)計，確保其能夠符合學(xué)生實際。其次，在教學(xué)流程設(shè)計方面，要打破傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的單一化流程，在課堂上多設(shè)計一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，這樣才能體現(xiàn)出生本化的特點。

（二）采取多樣方法構(gòu)建生本化課堂

針對高中歷史課堂的生本化構(gòu)建，在具體的方法上要注意保持多樣性，不能局限于單一模式。第一，可以采取微課教學(xué)。微課是當(dāng)前主流的多媒體教學(xué)素材，針對歷史教學(xué)，可以實現(xiàn)設(shè)計歷史微課，然后將其引入到課堂中，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)微課展開自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔助指導(dǎo)即可。比如教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》的時候，便可以將課本中的主要知識，依照思維導(dǎo)圖的形式，制作成一個10分鐘左右的微課，在課堂上通過微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這部分知識。第二，可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。也就是結(jié)合課本上的歷史知識，給學(xué)生設(shè)計探究性任務(wù)，然后將任務(wù)引入課堂，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下展開自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)探究，理解相關(guān)的歷史知識。

（三）關(guān)注學(xué)生客觀差異層次化教學(xué)

生本化課堂的構(gòu)建，還需要切實關(guān)注到學(xué)生個體之間所存在的實際差異，立足于這種客觀差異，實施層次化教學(xué)。具體來講，可以先對全班學(xué)生的整體歷史素養(yǎng)水平進行評價，將學(xué)生劃分為高中低三個不同的層次，然后再對每個層次的學(xué)生進行分組，以層次化小組的形式展開教學(xué)。之后，針對不同層次的小組設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)難度上體現(xiàn)出差異，在課堂上將合適的任務(wù)下發(fā)給對應(yīng)的小組，讓每個小組可以進行復(fù)合實際水平的歷史學(xué)習(xí)。最后，對各個小組分別進行評價，以不同指標來評價各個小組的具體學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為歷史教學(xué)的優(yōu)化打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

針對高中歷史課程教學(xué)而言，在當(dāng)前新時期需要關(guān)注到生本化課堂的構(gòu)建。歷史教師需要把握生本化課堂的根本內(nèi)涵，明確目前教學(xué)存在的問題，然后從教學(xué)設(shè)計、課堂構(gòu)建以及層次化教學(xué)這些方面出發(fā)，將生本化理念切實融入到歷史課堂之中。

參考文獻：

[1]張玲.高效生本課堂的探索——以高中歷史為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（28）：139-140.