吳曉燕

摘 要書法是我國(guó)的傳統(tǒng)文化精粹，普及書法教育是當(dāng)代小學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)，小學(xué)語文教師要認(rèn)真構(gòu)建課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于書法學(xué)習(xí)的興趣，通過多樣的教學(xué)手法增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，真正地了解書法，學(xué)會(huì)書法、練好書法，在學(xué)習(xí)中傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以書法載道，以文字育人。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以書法學(xué)習(xí)為載體，對(duì)小學(xué)書法教育在語文教學(xué)中的探究與實(shí)踐的問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的詳細(xì)說明與闡述。

關(guān)鍵詞小學(xué)書法;語文教學(xué);書寫姿勢(shì);作品鑒賞;書法練習(xí)

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0112-01

“學(xué)好中國(guó)字，做好中國(guó)人。”書法文化的傳承是非常重要的，教師在語文課堂中開展書法教育可以指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的書寫習(xí)慣，守護(hù)并傳承中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更一步的德育教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、訓(xùn)練學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)，體會(huì)書法精神內(nèi)涵

要想練好書法，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)，首先是坐姿，在寫字之前首先要將手洗干凈，然后選擇平整的桌子，身體要坐直，頭部保證端正，眼睛與紙張要保證一尺距離，身體與書桌要保持一拳的距離，保持一個(gè)良好的坐姿才能保證寫出工整、大氣、好看的字。此外是握筆姿勢(shì)，要學(xué)會(huì)用筆，毛筆的執(zhí)筆方法通常采用“五指執(zhí)筆法”，注意手與筆之間的距離，筆與紙之間的距離。另外，教師還需要保管好紙張、筆，這些屬于易耗品，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)文具，保管好文具。在認(rèn)真寫字的過程中，學(xué)生可以用心體會(huì)書法的內(nèi)涵與精神，學(xué)會(huì)沉淀自己的心情，在書法中培養(yǎng)自己沉穩(wěn)的性情與性格，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

例如，在講解《有趣的漢字》這一課的時(shí)候，教師就以課程為例為學(xué)生展示了我國(guó)的一些漢字。筆者在上課之前進(jìn)行小組合作來相互猜字謎的謎底，教師來做評(píng)審，比比誰最快、誰猜得最準(zhǔn)，從而提升學(xué)生的識(shí)字能力。教師要打通學(xué)生的思路，在課堂上給學(xué)生講授名家的書法是如何處理字的結(jié)構(gòu)，如何下筆，以其為例子為學(xué)生認(rèn)真講解書法的學(xué)習(xí)。不同的作品擁有自己不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到書法作品的精髓，提升學(xué)生的審美能力。語文課要與書法相交融，訓(xùn)練學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)，體會(huì)書法精神內(nèi)涵。

二、擴(kuò)展學(xué)生的書法作品鑒賞，激發(fā)學(xué)生文化情感

多媒體教學(xué)方式是一種高效的授課方式，在教授書法的時(shí)候，教師要激發(fā)學(xué)生的審美情趣，利用信息化的教學(xué)方式為學(xué)生展示一些書法作品。以王羲之、顏真卿、蘇軾等名家的作品為例，教師可以為學(xué)生展示他們的作品，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，進(jìn)行分析、比較，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。王羲之的作品飄逸，顏真卿的作品厚重，蘇軾的作品逸趣，不同的書法家具有不同的風(fēng)格，他們都為傳統(tǒng)書法藝術(shù)留下了濃墨重彩的一筆，組成了文化的精華?！白髯窒茸鋈?，心正則筆正?！睍ú粌H僅是一種字體更是一種氣節(jié)與精神，教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得審美，體會(huì)不同書法家的字體，學(xué)習(xí)其書寫，更要感受到中華文化的歷史悠久，體會(huì)其中的人文主義精神。

教師不僅可以為學(xué)生展示一些書法作品，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些當(dāng)?shù)氐恼褂[，學(xué)生一方面通過照片、視頻來感受大書法家們的作品，體會(huì)書法精神，另一方面可以去真切的觀賞書法作品，教師選擇實(shí)地的書法展覽就是讓學(xué)生近距離的去體會(huì)藝術(shù)，作文語文老師，應(yīng)該將其與語文課堂的構(gòu)建相融在一起，為學(xué)生播放一些有助于知識(shí)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀節(jié)目，如《經(jīng)典詠流傳》《中華好詩詞》《一本好書》等，擴(kuò)展傳統(tǒng)文化知識(shí)課堂，還可以開展一些演講報(bào)告，提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)文化素養(yǎng)。

三、堅(jiān)持學(xué)生的每日書法練習(xí)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣

練習(xí)是不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生制定計(jì)劃，每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。教師要為布置下每天的作業(yè)，學(xué)生每天完成一幅書法作品，教師及時(shí)批改，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)，提升學(xué)生的信心。對(duì)于還存在一定差距的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的作業(yè)評(píng)改，對(duì)學(xué)生提出真誠(chéng)的建議，并與學(xué)生進(jìn)行課下的談心和交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字帖的練習(xí)，認(rèn)真的讀帖、臨帖，不斷提升自己的書法水平，修正存在的錯(cuò)誤。在這樣堅(jiān)持的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)再把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，而是變成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書法習(xí)慣，體會(huì)書法的精髓與魅力。

信息時(shí)代的來臨，越來越多的學(xué)生熟悉打字卻忽視了手寫的感覺，忽視了紙張的感覺。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)生每日的作業(yè)練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的靈感，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的貼，用心去感受去分析所臨的碑帖，然后是對(duì)臨，臨摹常用字，然后進(jìn)行自己的練習(xí)。教師可以為學(xué)生進(jìn)行每日作品的打分，見證學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，提升學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生在不斷地臨帖中感受書法藝術(shù)的內(nèi)蘊(yùn)，寫出自己的精氣神。

綜上所述，小學(xué)語文教師要將書法教學(xué)融入課堂，通過訓(xùn)練學(xué)生的正確書寫姿勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的書法作品鑒賞以及培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持每日書法練習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的書法水水平，提升個(gè)人修為。

參考文獻(xiàn)：

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