楊福寶

摘 要在中學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)難度的增加，一些學(xué)生開始出現(xiàn)了種種不適應(yīng)的狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，需要得到教師以及家長的幫助，這類學(xué)生被稱為“學(xué)困生”。學(xué)生在中學(xué)階段，是人生成長的過度階段，學(xué)生的身心加速成長，心理也比較敏感脆弱，因此，教師需要給予學(xué)困生更多的關(guān)心和幫助，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞學(xué)困生;中學(xué)教育;策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0126-01

在當(dāng)今的中學(xué)教育中，幾乎任何一個班里都會有學(xué)困生，幫助學(xué)困生進(jìn)步是教師尤其是班主任一項非常重要的工作。學(xué)困生可能會表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)不感興趣，在課上注意力不集中，會有些懶惰于貪玩，這正是教師需要加以引導(dǎo)和幫助的地方。無論如何，教師都不應(yīng)該放棄學(xué)困生，而要對他們給予更多的關(guān)心和幫助。中學(xué)時代，學(xué)生大多處于青春期，性格敏感易沖動，叛逆心里較強(qiáng)，如果沒有足夠的關(guān)注很容易產(chǎn)生不健康的心里狀態(tài)，甚至走向歧途。

一、中學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)困生缺乏鼓勵，產(chǎn)生自暴自棄的心理。一些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績較為落后，但是仍然沒有放棄學(xué)習(xí)。由于應(yīng)試教育的弊端，學(xué)校與家長總是更注重考試成績，學(xué)生即使對學(xué)習(xí)仍然抱有希望，但是由于一些外在因素和內(nèi)因動力，這類學(xué)困生總是會落在后面，如果此時沒有教師或家長對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钆c鞭策，他們在心理上會認(rèn)為怎么樣努力也不會獲得肯定，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會放棄學(xué)習(xí)，產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)。

（二）一些教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點。有些學(xué)困生雖然在學(xué)習(xí)方面存在一定的能力欠缺，但是在其他方面是具有閃光點的，而一些家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為看中，忽視了其他方面的教育，使學(xué)困生感到自己毫無優(yōu)點，不論在學(xué)習(xí)還是在生活都得不到重視，這就導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，甚至是心理陰影，從而阻礙學(xué)生的健康成長。

（三）學(xué)困生缺乏科學(xué)合理的指導(dǎo)與量身定制的學(xué)習(xí)方法。課程標(biāo)準(zhǔn)、教育大綱等都是按照一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)制定的，在班級教學(xué)中，教師往往更注重班集體的均衡發(fā)展與學(xué)生集體的建設(shè)。因此，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著一定的難度，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的基礎(chǔ)，但是相比其他同學(xué)，又缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，這樣下去就形成了惡性循環(huán)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)就難以跟上并適應(yīng)班級教學(xué)的進(jìn)度，從而難以提高學(xué)習(xí)成績。

二、中學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的教育對策

（一）對學(xué)生進(jìn)行激勵教育。因為學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)困生往往是受到批評最多的，這樣容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)困生的小進(jìn)步、好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵表揚，多多采取正面肯定的方法使學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)困生有學(xué)習(xí)的動力與積極性。

（二）善于發(fā)掘?qū)W困生的閃光點。往往一些學(xué)困生除了在學(xué)習(xí)成績上有些落后以外，在品德、勞動、體育等方面都存在著很大的閃光點。但是這些閃光點往往因為人們對學(xué)習(xí)成績的注重而被埋沒。其實教師積極發(fā)現(xiàn)并對學(xué)困生的閃光點進(jìn)行表揚與獎勵，能夠幫助學(xué)困生與同學(xué)友好的相處，也能以這種方式促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（三）成立學(xué)習(xí)互助小組，促進(jìn)學(xué)生互幫互助。教師在上課時為了班上的一小部分學(xué)困生而放慢教學(xué)進(jìn)度顯然是不可能的，很有可能會耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時也會影響教學(xué)進(jìn)度。這樣的情況下，教師可以合理安排分組，在班級內(nèi)成立學(xué)習(xí)互助小組，在每個小組內(nèi)均衡分配優(yōu)等生與學(xué)困生，鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，在幫助學(xué)困生的過程中，也是對學(xué)習(xí)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。教師可以在小組之間設(shè)置合理的評比保準(zhǔn)，鼓勵督促學(xué)生互相幫助和共同進(jìn)步。

（四）教師多多關(guān)心學(xué)困生，為其提出適合個人的學(xué)習(xí)方法。一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低，有缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，從而影響學(xué)習(xí)成績。教師可以對這樣的學(xué)生多多關(guān)注，加強(qiáng)溝通與交流，對他們的想法和行為習(xí)慣進(jìn)行了解，然后依據(jù)學(xué)生的個人水平與實際情況制定合適的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了合適的學(xué)習(xí)方法以后，才能夠提高學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提升與個人的發(fā)展進(jìn)步。

（五）教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到困難，總是因為懶惰而不去解決，不去詢問，還有一些學(xué)困生沒能擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中注意力不集中，自由散漫。教師在引導(dǎo)這些學(xué)生的進(jìn)步時，要及時糾正他們不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)監(jiān)督、督促與管理，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的學(xué)習(xí)做好前提準(zhǔn)備。教師可以幫助學(xué)生制定一些簡單的小目標(biāo)，例如每天記憶幾個單詞，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，合理規(guī)劃作息時間等等，在完成目標(biāo)后，可以給學(xué)生一些獎勵，以此為學(xué)生提供堅持下去的動力，充分調(diào)動積極性，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于學(xué)困生的教育與改變，是教師一直以來都需要面對的重要挑戰(zhàn)。教師要對學(xué)困生給予足夠的耐心和關(guān)注，不能放棄，要留意他們的學(xué)習(xí)情況與生活狀態(tài)，幫助他們健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在努力后，也有可能會成為未來社會的棟梁，為祖國的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）.