王金霞 董榮花

摘 ?要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也逐步多元化。教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者。二者間能否進(jìn)行有效互動(dòng)，將會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)成果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者而言，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定健全的互動(dòng)措施，就顯得尤為重要。本文對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)分析。望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)啟示。

關(guān)鍵詞：有效互動(dòng)關(guān)系;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)手段

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段。語(yǔ)文是此階段的一門重要學(xué)科。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，教師則需要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等各項(xiàng)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)參與積極性，可以幫助學(xué)生高效利用課堂時(shí)間，鍛煉自身的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。以下內(nèi)容分析了師生間建立有效互動(dòng)關(guān)系的重要性，并提出了相應(yīng)的解決措施。

一、有效的互動(dòng)關(guān)系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

首先，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。沉悶的課堂氛圍，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，也不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立有效的互動(dòng)關(guān)系，不僅可以使學(xué)生間、師生間互相了解，拉近彼此的距離，也可以營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使教學(xué)工作順利進(jìn)行。

其次，突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在應(yīng)試教育理念下，我國(guó)教學(xué)工作呈現(xiàn)教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的弊端。在長(zhǎng)期的硬性灌輸教育下，學(xué)生缺少了思考時(shí)間，也會(huì)對(duì)教師形成依賴性，并影響到學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中多是以引導(dǎo)身份出現(xiàn)，且在制定教學(xué)方案時(shí)，教師會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生積極互動(dòng)，幫助學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

再次，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵。互動(dòng)式教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)置問(wèn)題，這樣學(xué)生會(huì)積極思考，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而會(huì)有效加深對(duì)新知識(shí)的理解程度。

最后，提升教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科。只有引導(dǎo)著學(xué)生積極探討與表達(dá)，方可以激勵(lì)著學(xué)生積極思考，并與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行積極探討。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立有效的互動(dòng)關(guān)系，則為學(xué)生積極思考與進(jìn)行自我表達(dá)創(chuàng)造了良好的條件，進(jìn)而提升最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

二、有效的互動(dòng)關(guān)系在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）借助有效互動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，師生間通過(guò)有效互動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生快速的融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在學(xué)《靜夜思》前，教師可以為學(xué)生布置課前作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查詢資料，來(lái)了解作者的生平，以及此首古詩(shī)創(chuàng)造時(shí)的環(huán)境。在課程正式開(kāi)始前，教師可以組織學(xué)生對(duì)李白人物特點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生可以借助于自己所查詢的資料，來(lái)表述出自己的見(jiàn)解。學(xué)生們?cè)谟懻摻Y(jié)束后，會(huì)通過(guò)其他學(xué)生的見(jiàn)解，了解到更多關(guān)于李白的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，開(kāi)拓了思維，并調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有助于學(xué)生帶著好奇心更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。

（二）科學(xué)合理設(shè)置課堂問(wèn)題

拋出問(wèn)題是常見(jiàn)的有效的互動(dòng)關(guān)系建立措施。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，則需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行提前研究，并結(jié)合學(xué)生的情況，來(lái)設(shè)置適宜的問(wèn)題。具體措施如下：首先，教師需要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)置好課堂交流主題，并結(jié)合主題設(shè)置出相應(yīng)的問(wèn)題。其次，教師需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，在師生間、學(xué)生間互動(dòng)交流時(shí)，適時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)。

（三）積極引入小組教學(xué)方式

在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生劃分為不同小組，各個(gè)小組成員可以暢所欲言、闡述自己的觀點(diǎn)。在討論完畢后，教師可以讓各個(gè)小組代表各自闡述組內(nèi)觀點(diǎn)。在積極參與組內(nèi)討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以積極思考，并獲得發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)，在互動(dòng)交流過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)彼此有了更深的了解，也可以吸收到不同的觀點(diǎn)，倆有效拓寬自己的思維，進(jìn)而提升教學(xué)成果。

（四）采用情景教學(xué)法

在互動(dòng)式教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)方法的多樣性，防止一刀切影響到教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用此種教學(xué)方法時(shí)，教師需要與學(xué)科特點(diǎn)與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。另外，為了提升情景教學(xué)質(zhì)量，教師需要融合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境等來(lái)科學(xué)合理地設(shè)置情境，這樣有助于增加學(xué)生的熟悉感，并激勵(lì)著學(xué)生積極融入情境，推動(dòng)互動(dòng)交流關(guān)系的建立。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育體制的不斷完善，使得我國(guó)教學(xué)工作者不僅將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)質(zhì)量上，也更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而教學(xué)工作的順利開(kāi)展，不僅需要教師充分地發(fā)揮引導(dǎo)作用，更加需要學(xué)生的積極配合。然而，過(guò)往傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)式教育方法已無(wú)法更好地培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生。尤其在基礎(chǔ)教育階段，長(zhǎng)久的知識(shí)灌輸不利于學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。因此，互動(dòng)式教學(xué)方式就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。以上內(nèi)容分析了此種教學(xué)方式的重要性與應(yīng)用措施。望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)借鑒意義。

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