龍守艷

積極良好的氛圍，輕松的環(huán)境，讓人身心愉悅，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)工作都能使事情事半功倍。這就是新時(shí)代對(duì)新高效課堂的要求。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，怎樣才能使自己的課堂成為高效課堂呢？下面我從幾個(gè)方面粗略地來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)意見：

一、使學(xué)生提前熟知授課內(nèi)容

正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。如果學(xué)生對(duì)課堂上老師將要講授的內(nèi)容一無(wú)所知，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間接或者是直接厭棄這堂課，從而不能好好配合老師完成教學(xué)過程。所以提前做好準(zhǔn)備就尤為重要了。而現(xiàn)在通訊手段非常發(fā)達(dá)，微信、班級(jí)優(yōu)化大師等手機(jī)軟件可以為教學(xué)服務(wù)，教師能夠很方便地通知學(xué)生預(yù)習(xí)接下來(lái)老師將要授課的內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手、胸有成竹，也能更好地融入到教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主人。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

在教學(xué)活動(dòng)中，教師從來(lái)都不是教育活動(dòng)的主體，而是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。一部電視劇演得好不好，導(dǎo)演的認(rèn)知水平和欣賞能力非常的關(guān)鍵，這就對(duì)導(dǎo)演提出了很高的要求。然而我們作為小學(xué)一線的教師，每天都在導(dǎo)演著不同的戲碼，如果導(dǎo)演得好，全天精彩絕倫，時(shí)間會(huì)悄無(wú)聲息從師生之間流過，不會(huì)讓人感覺疲憊，不會(huì)讓人感到煎熬，而是在知識(shí)的洋中流連忘返。所以作為一名教師，應(yīng)該當(dāng)好導(dǎo)演，并且也只能是導(dǎo)演，演繹一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的戲碼，而主演則是班上的每一個(gè)學(xué)生。

三、讓學(xué)生充分地融入到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

所謂教育，就是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙向活動(dòng)，如果只有教師在不停的傳道授業(yè)解惑，那說不上是教學(xué)，只能說是傳教。學(xué)生的主體地位非常重要，舉個(gè)例子，有的學(xué)生每天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，但是對(duì)于老師所傳授的知識(shí)內(nèi)容一無(wú)所知，雖然人坐在教室里，但是卻沒有真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是身處課堂之內(nèi)的隱形人。對(duì)于他們來(lái)說，這樣的教學(xué)死氣沉沉，毫無(wú)新意。所以在教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該要注意每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，如果發(fā)現(xiàn)被邊緣化的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)伸出援助之手拉一把，使被邊緣化的學(xué)生迅速地回到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

如果一個(gè)教師上課只注重自己個(gè)人的感受，而忽略了學(xué)生的認(rèn)知，那這堂課是非常失敗的，現(xiàn)在提倡體驗(yàn)式教學(xué)。也就是說，在教學(xué)活動(dòng)中，就要讓學(xué)生去體驗(yàn)。打個(gè)比方，三加三等于六，這個(gè)我們都知道，但是如果我們是用這樣的方法去教學(xué)，那么會(huì)顯得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不愿意被動(dòng)地去接受我們傳遞的知識(shí)。如果換一種語(yǔ)氣，看看效果如何呢？教師伸出雙手，微笑著提問，同學(xué)們，看一下三個(gè)加三個(gè)是幾個(gè)呢？這個(gè)時(shí)候老師不要急著給出答案，需要稍作停頓，等大部分學(xué)生都作答以后，再來(lái)公布答案。這樣學(xué)生獲得了成功的喜悅，從而更加有興趣融入到這個(gè)課堂活動(dòng)中來(lái)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，善于讓學(xué)生發(fā)表意見，而不是一味地滔滔不絕地講個(gè)不停。不然可能會(huì)出現(xiàn)教師講唾沫橫飛，學(xué)生卻聽得一塌糊涂。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都最好能啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，用學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能把書本上那些知識(shí)全部?jī)?nèi)化，全部變成自己所擁有的知識(shí)。

四、全面部署后勤保障工作

可能會(huì)有這樣的現(xiàn)象：有的班集體學(xué)生非常乖巧，教室里井然有序，而有的班集體里學(xué)生無(wú)法無(wú)天，黑板擦到處亂放，桌椅板凳擺放雜亂無(wú)章，老師走進(jìn)教室，學(xué)生還喧鬧不止。同樣是小學(xué)生，怎么會(huì)出現(xiàn)這么大的差距呢？關(guān)鍵在于一個(gè)詞——管理。一個(gè)班集體，就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展得好不好就要看帶隊(duì)人是否有敏銳的眼光去組建團(tuán)隊(duì)的核心成員。如果在一個(gè)班集體中能夠做到人人有事做，事事有人做。那么雜亂無(wú)章的班集體將一去不復(fù)返，取而代之的是一個(gè)井然有序的班級(jí)優(yōu)秀班級(jí)體。舉個(gè)例子，我曾經(jīng)帶了一個(gè)班級(jí)，剛接到的時(shí)候是小學(xué)二年級(jí)，那個(gè)時(shí)候那些孩子都不怎么洗手，小手臟兮兮的一抹就是一個(gè)印，我讓同學(xué)抬來(lái)一盆清水，放在教室里，讓他們把手洗干凈。我聘請(qǐng)了一名衛(wèi)生大使。規(guī)定這個(gè)同學(xué)沒有其他工作，任務(wù)只有一個(gè)，那就是檢查學(xué)生的手是否清潔，一個(gè)星期以后收到了良好的效果，再也沒有學(xué)生的手是臟兮兮的了。而這個(gè)管理學(xué)生清潔衛(wèi)生的同學(xué)，成了我們班的第一個(gè)班級(jí)骨干。

我把這個(gè)辦法推而廣之，在我們班設(shè)立了很多個(gè)小組，每個(gè)小組都有負(fù)責(zé)人，每天來(lái)上課之前，作業(yè)已經(jīng)檢查過了，衛(wèi)生檢查過了，學(xué)習(xí)用品也檢查過了，萬(wàn)事俱備，只差授課。

五、有效的作業(yè)布置

最后我們要談的是高效布置作業(yè)。在一個(gè)班里，學(xué)生的水平并不是都是一樣的，他們的水平參差不齊，如果按一樣的標(biāo)準(zhǔn)要求他們完成課后作業(yè)，那是不科學(xué)的。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)覺得作業(yè)太簡(jiǎn)單不能體現(xiàn)他們的實(shí)際水平。而作為后進(jìn)生，他們又特別苦惱，感覺到作業(yè)太難了。所以才出現(xiàn)了這樣的情況：不檢查作業(yè)，師生和睦、和顏歡笑，一檢查作業(yè)各種敷衍、雞飛狗跳。那么該怎么辦呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該要布置分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分為不同的進(jìn)步等次。優(yōu)秀的學(xué)生，我們就應(yīng)該把作業(yè)難度提高一點(diǎn)，繁瑣的計(jì)算題應(yīng)該適當(dāng)?shù)目车舳?成績(jī)中等的學(xué)生，我們既要鞏固知識(shí)，也要恰當(dāng)深入拓展;而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說，只要他能完成書上的練習(xí)就已經(jīng)不錯(cuò)了，對(duì)于拓展開的難題，不做強(qiáng)烈要求。這樣一來(lái)每一個(gè)學(xué)生都能交出一份滿意的答卷，從而樹立起他們的自信心，從而讓他們到體驗(yàn)成功的喜悅。只要教師的課堂不會(huì)為作業(yè)而煩心，不會(huì)為衛(wèi)生狀況而焦慮，更不會(huì)為學(xué)生不和諧而苦惱。那么師生之間就只有一個(gè)目的，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。

有效的知識(shí)都是在啟發(fā)誘導(dǎo)中產(chǎn)生的。如果一個(gè)老師獨(dú)立講了五分鐘，就應(yīng)該把課堂適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，聽聽學(xué)生到底有沒有聽懂，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，看是不是每一個(gè)學(xué)生都以積極飽滿的熱情投入到了教育教學(xué)活動(dòng)中。

高效課堂是我們作為一個(gè)教師永恒的追求。在追求高效課堂的道路中，并不是一帆風(fēng)順，可能會(huì)經(jīng)歷各種坎坷，我們需要一路披荊斬棘。但是為了孩子們的明天，作為教師我們無(wú)所畏懼！