牟坤坤

摘 ?要：幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育之間的教育銜接，是為了幫助兒童平衡過渡并順利適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，是兒童成長的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。小班幼兒年齡小、自制力差、經(jīng)驗(yàn)貧乏，正處于獲得感知印象的階段中，在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程，需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多種方法，持之以恒地將常規(guī)培養(yǎng)進(jìn)行鞏固。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;學(xué)習(xí)習(xí)慣;策略

小班幼兒重點(diǎn)鍛煉生活能力、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這是整個(gè)學(xué)生生涯的關(guān)鍵因素，并不是一朝一夕的事情，是隨著中班、大班的年齡增長，教師對(duì)幼兒不斷提出更高的要求，如要求幼兒準(zhǔn)時(shí)入園、按時(shí)入睡、學(xué)會(huì)整理書包、管理好自己的物品、在自由活動(dòng)時(shí)結(jié)伴玩耍等，從而減少上小學(xué)的不適應(yīng)。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣以適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活呢？

一、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，從舉手習(xí)慣的培養(yǎng)做起

關(guān)于培養(yǎng)幼兒舉手回答問題的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于幼兒來講，如果只是通過教師口頭說教或者是教師單方向的硬性規(guī)定，是無法真正實(shí)現(xiàn)的。我們需要通過適宜的方法，培養(yǎng)幼兒良好的舉手習(xí)慣。教師要求孩子們舉手回答問題，是希望孩子們要先思考，在想好的基礎(chǔ)上，當(dāng)教師點(diǎn)到誰的名字誰再站起來回答問題，這樣可以有效維持紀(jì)律與活動(dòng)秩序。但是孩子們會(huì)受到諸多因素的影響，沒有養(yǎng)成良好的舉手的習(xí)慣。

傳統(tǒng)說教的方式不適宜，那就采用孩子們喜聞樂見的游戲。如在繪本《動(dòng)物園》閱讀活動(dòng)中，為了培養(yǎng)幼兒舉手的良好習(xí)慣，教師把全班分成“家畜班”“家禽班”“飛禽班”“野獸班”，然后玩“口頭游戲”，輪到哪個(gè)班，哪個(gè)班的小朋友就要舉手說出一個(gè)動(dòng)物的名稱，按照要求回答正確的小朋友還能得到一些物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們本身都喜歡小動(dòng)物，讓他們扮演小動(dòng)物中的一員并說出自己“家族”中的小動(dòng)物名稱，這種游戲令他們非常興奮，促使他們樂于接受游戲規(guī)則。這樣通過游戲化教學(xué)，促使孩子們反復(fù)感受舉手與不舉手，以及想好了再舉手回答問題對(duì)于活動(dòng)的順利開展所帶來的影響，從而促使他們積極主動(dòng)地養(yǎng)成良好的舉手習(xí)慣。

二、參與游戲規(guī)則制訂，讓幼兒樂于傾聽

傾聽不但是對(duì)他人的一種尊重，同時(shí)也是幼兒聽懂他人發(fā)言的重要基礎(chǔ)。幼兒傾聽方面存在的問題與他們所處的年齡段特點(diǎn)有關(guān)。幼兒以無意注意為主，因此容易分散注意力，所以不能長時(shí)間聽他人講話;加上他們自我控制的能力較差，因此長長缺乏聽他人講話的耐心;還有就是幼兒表現(xiàn)的欲望比較強(qiáng)烈，因此常常還沒有聽清楚別人在說什么，或者還沒等別人說完整，他們就開始發(fā)表自己的看法與想法了。

如果硬性規(guī)定幼兒傾聽，而不遵循幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，往往事與愿違。在培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的過程中，我們嘗試讓幼兒制定游戲規(guī)則，讓他們從遵守自己制定的規(guī)則入手學(xué)習(xí)傾聽。如在玩“一個(gè)接著一個(gè)說”的游戲中，為了培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，我們要求孩子們自己制訂游戲中傾聽的規(guī)則，有的孩子說：“游戲中，前面的小朋友說完自己喜歡哪種小動(dòng)物后，還會(huì)說喜歡的原因。只有這兩項(xiàng)全部說完，下面一個(gè)小朋友才能接著說?！庇械暮⒆觿t說：“如果前面的小朋友在說原因時(shí)，說完第一條，可能還有第二條，要認(rèn)真傾聽，不要聽完第一條就搶著說?！薄ㄟ^參與游戲規(guī)則的制訂，孩子們不僅掌握了傾聽的技巧，還促使他們積極執(zhí)行“游戲規(guī)則”，對(duì)于培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣起到積極的推動(dòng)作用。

三、以游戲活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒書寫習(xí)慣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)語言領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)建議中指出，幼兒園孩子已經(jīng)具有了進(jìn)行書面表達(dá)的愿望，并且要使他們具有初步的書寫技能。幼兒時(shí)期處在前書寫階段，通過前書寫活動(dòng)的開展，可以有效培養(yǎng)幼兒的書寫習(xí)慣，為他們適應(yīng)小學(xué)的書寫要求打下了良好的基礎(chǔ)。

在開展“我的幸運(yùn)一天”的繪本劇表演游戲中，需要“演出門票”“宣傳海報(bào)”“演出單”等材料，教師鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手制作。于是孩子們玩起了“畫門票”的游戲，游戲中有的孩子還有意識(shí)地用畫線的方法來制作門票，這是前書寫核心經(jīng)驗(yàn)之一，對(duì)于幼兒書寫技能的提升具有重要意義。以游戲?yàn)檩d體，教師鼓勵(lì)孩子們用自己的喜歡的方式“寫”豬字。“‘豬字怎么寫呢？”有的孩子說“我畫個(gè)豬頭，這是‘豬字”。在“以意代字”的方式出現(xiàn)時(shí)，說明孩子們的書寫水平提高了。而在接下來的宣傳海報(bào)的制作中，我們也追隨幼兒的腳步，鼓勵(lì)他們使用圖文結(jié)合的方式，結(jié)果數(shù)字、文字、符號(hào)等布滿了整個(gè)海報(bào)。在游戲中，孩子們產(chǎn)生了積極的書寫愿望，因此也是培養(yǎng)幼兒良好書寫習(xí)慣的重要途徑。

游戲是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要方式，在幼小銜接工作中，我們也要遵循幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，采用游戲的方式培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文僅從舉手、傾聽、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)方面，對(duì)如何使用游戲進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了初步分析與探討，為“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的幼小銜接教學(xué)提供新的思路。

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